Hochschulindikatoren und Berufsakademie

in Sachsen – Ausgabe 2018

STATISTISCHES

LANDESAMT

Statistisch betrachtet

Nichts vorhanden (genau Null)

weniger als die Hälfte von 1 in der letzten

besetzten Stelle, jedoch mehr als nichts

Angabe fällt später an

Zahlenwert nicht sicher genug

Zahlenwert unbekannt oder geheim zu halten

Tabellenfach gesperrt, weil Aussage nicht sinnvoll

Aussagewert ist eingeschränkt

vorläufige Zahl

berichtigte Zahl

geschätzte Zahl

...

()

Zeichenerklärung

Inhalt

Seite

Abbildungen und Tabellen

Einleitung

Hochschulen im Überblick

Studienberechtigtenquote

Übergangsquote

Studienanfängerquote

Durchschnittsalter der Studienanfänger und Absolventen eines Erststudiums

Absolventenquote

Promotionsquote

Betreuungsrelation und Erstausbildungsquote

Wanderungssaldo

Finanzkennzahlen

Berufsakademie im Überblick

Übergang von der Schule zur Berufsakademie und Alter der Studienanfänger

Studienanfänger, Studienanfängerquote

Studierende und Absolventen

Alter der Absolventen

Wanderungsverhalten

Glossar

Abbildungen und Tabellen

Abbildungen

Seite

Abb. 1

Abb. 2

Abb. 3

Abb. 4

Abb. 5

Abb. 6

Abb. 7

Abb. 8

Abb. 9

Abb. 10

Abb. 11

Abb. 12

Abb. 13

Abb. 14

Abb. 15

Abb. 16

Abb. 17

Abb. 18

Abb. 19

Abb. 20

Hochschulen und Staatliche Studienakademien der Berufsakademie 2016

Studenten an sächsischen Hochschulen 2011 bis 2016 nach Fächergruppen

Studienberechtigtenquote in Sachsen 2005, 2010 und 2013 bis 2016

Studienberechtigtenquote in Sachsen und Deutschland

Studienberechtigte Schulabgänger mit schulischer HZB in Sachsen 2000, 2005, 2010 und 2013 bis 2015 nach dem

Zeitpunkt des Studienbeginns (Stand 2015)

Studienanfängerquote in Sachsen (Studienort) 2005, 2010 und 2013 bis 2016

Anteil der Bildungsausländer an den Studienanfängern 2005, 2010 und 2013 bis 2016

Durchschnittsalter der Studienanfänger und Absolventen eines Erststudiums 2011 bis 2016 nach Hochschularten

Absolventenquote an sächsischen Hochschulen 2005, 2010 und 2013 bis 2015

Promotionsquote 2015 nach ausgewählten Fächergruppen

Betreuungsrelation und Erstausbildungsquote 2015 nach ausgewählten Fächergruppen

Wanderungsgewinne bzw. –verluste Sachsens bei Studienanfängern im Jahr 2015 gegenüber anderen Bundesländern

Finanzkennzahlen 2015 nach Bundesländern

Studienanfänger, Studierende und Absolventen an der Berufsakademie Sachsen in den Studienjahren 2007 bis 2016

Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen 2000, 2005, 2014 bis 2016 nach dem Zeitpunkt des Studienbeginns

Studienanfängerquote an der Berufsakademie Sachsen (Studienort)

Studierende an der Berufsakademie Sachsen 2016 in den am stärksten besetzten Studienrichtungen nach Art

des angestrebten Abschlusses

Absolventen an der Berufsakademie Sachsen 2016 in den am stärksten besetzten Studienrichtungen nach Art

des Abschlusses

Durchschnittsalter der Absolventen an der Berufsakademie Sachsen 2016 nach Abschlüssen und Geschlecht

Studienanfänger an den Studienakademien der Berufsakademie Sachsen 2016 nach dem Land des Erwerbs

der Hochschulzugangsberechtigung

Tabellen

Seite

Tab. 1

Tab. 2

Tab. 3

Tab. 4

Tab. 5

Tab. 6

Tab. 7

Tab. 8

Tab. 9

Tab. 10

Tab. 11

Tab. 12

Tab. 13

Tab. 14

Tab. 15

Tab. 16

Studierende, Absolventen, Personal sowie Ausgaben und Einnahmen der sächsischen Hochschulen 2005, 2010,

2015 und 2016

Studienberechtigtenquote 2005, 2010, 2015 und 2016

Studienberechtigte mit Studienbeginn im Jahr des Erwerbs der HZB 2005, 2010, 2014 und 2015

Studienanfängerquote 2005, 2010, 2014 und 2015

Durchschnittsalter der Studienanfänger und Absolventen 2005, 2010, 2014 und 2015

Absolventenquote 2005, 2010, 2014 und 2015

Promotionsquote 2005, 2010, 2014 und 2015 nach ausgewählten Fächergruppen

Betreuungsrelation und Erstausbildungsquote 2015 nach ausgewählten Fächergruppen und Hochschularten

Wanderungsverhalten der Studienanfänger 2015

Finanzkennzahlen nach ausgewählten Hochschularten

Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen nach dem Jahr des Erwerbs der Hochschulzugangsberechtigung

Durchschnittsalter der Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen nach Studienbereichen

Studienanfänger an der Berufsakademie

Studenten an der Berufsakademie Sachsen 2016 nach Studienbereichen, Geschlecht und angestrebtem Abschluss

Absolventen an der Berufsakademie Sachsen 2016 nach Studienbereichen, Abschlüssen und Geschlecht

Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen nach dem Land des Erwerbs der HZB

Die vorliegende Publikation „Statistisch betrachtet – Hochschulindikatoren und Berufs-

akademie in Sachsen - Ausgabe 2018“ ist die zweite Veröffentlichung, die in kompakter

Form Indikatoren zu den sächsischen Hochschulen und der Berufsakademie Sachsen

ausweist. Sie richtet sich sowohl an die interessierte Öffentlichkeit als auch an Fachleute

aus Politik und Wissenschaft, die sich einen Überblick über Strukturen und Entwicklun-

gen des Hochschulbereiches und der Berufsakademie verschaffen wollen.

Die herausgegebene Veröffentlichung fasst die wichtigsten Indikatoren der Hochschul-

statistik zu Studierenden, Absolventen, Personal und Finanzen auf Landesebene sowie

Ergebnisse der Statistik zu Studierenden und Absolventen der Berufsakademie Sachsen

zusammen. Bundesweite Vergleichsdaten im Hochschulbereich ergänzen das Datenange-

bot. Die Indikatoren werden in einer komprimierten und einheitlichen Form präsentiert.

Grundsätzlich enthält jede Indikatorendarstellung eine anschauliche Beschreibung in

grafi scher, tabellarischer und textlicher Form. Vorangestellte Informationen bieten kurze

methodische Erläuterungen und Angaben zur Aussagekraft des Indikators.

Einleitung

Dresden

Chemnitz

Plauen

Zwickau

Glauchau

Mittweida

Freiberg

Riesa

Moritzburg

Rothenburg/O.L.

Zittau

Breitenbrunn/Erzgeb.

Bautzen

Meißen

Universitäten

Kunsthochschulen

Fachhochschulen

(ohne Verwaltungsfachhochschulen)

Verwaltungsfachhochschulen

Staatliche Studienakademien

Anzahl der Studierenden

von ... bis unter ...

unter 9 000

9 000 - 18 000

18 000 - 27 000

27 000 - 36 000

Leipzig

Kartengrundlage: Verwaltungsgrenzen, © GeoSN 2017

Abb. 1 Hochschulen und Staatliche Studienakademien der Berufsakademie 2016

Gebietsstand: 1. Januar 2017

Ab dem Wintersemester 2015/16 wurde die Fächersystematik aufgrund der Empfehlun-

gen der Arbeitsgruppe „Fächerklassifi kation und Thesauri“ des Wissenschaftsrates und

der Programmarbeitsgruppe des Ausschusses für die Hochschulstatistik geändert. Hierbei

handelt es sich unter anderem um Änderungen bei der Bezeichnung, aber auch um die

Zusammenlegung von Fächergruppen oder einer Verschiebung von Studienbereichen in

andere Fächergruppen.

Für die Vorjahre wurden die Daten auf die neue Fächersystematik umgerechnet, um eine

Vergleichbarkeit zu erzielen.

Hochschulen im Überblick

Mehr als 110 000 Studenten

Im Wintersemester 2016/17 gab es im Freistaat

Sachsen 6 Universitäten, 6 Kunsthochschulen,

11 Fachhochschulen und 2 Verwaltungsfach-

hochschulen.

An diesen Einrichtungen waren 111 499 Stu-

denten immatrikuliert, knapp 4 000 mehr als

im Wintersemester 2005/06. 16 895 Studen-

ten hatten eine ausländische Staatsbürger-

schaft. Unter ihnen waren 42 Prozent Frauen.

Bei den Studenten insgesamt betrug der

Frauenanteil 46 Prozent. 2016 haben sich

20 036 Studienanfänger an Sachsens Hoch-

schulen eingeschrieben, von denen 49 Prozent

weiblich waren.

Fast 50 000 Studenten in MINT-Fächern

MINT ist eine zusammenfassende Bezeichnung

für Studienfächer aus den Bereichen Mathe-

matik, Informatik, Naturwissenschaften und

Technik. Die meisten Studienanfänger schrie-

ben sich 2016 in einem Studienfach der Fächer-

gruppe „Ingenieurwissenschaften“ ein. Mehr

als ein Drittel aller Studienanfänger (7 133

bzw. 36 Prozent) wählten ein Studienfach die-

ser Fächergruppe. 6 125 Studienanfänger ent-

schieden sich für die Fächergruppe „Rechts-,

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften“, 2 096

für die Geisteswissenschaften und 2 062 für ein

Fach der Mathematik, Naturwissenschaften. Im

Wintersemester 2016/17 studierten insgesamt

49 393 Studenten (44 Prozent) in einem Fach

der Mathematik, Naturwissenschaften oder In-

genieurwissenschaften (vgl. Abb. 2).

Abb. 2 Studenten an sächsischen Hochschulen 2011 bis 2016 nach Fächergruppen

2011

2012

2013

2014

2015

2016

100

Geisteswissenschaften

Mathematik, Naturwissenschaften

Rechts-, Wirtschafts- und

Sozialwissenschaften

Humanmedizin/Gesundheitswissenschaften

Ingenieurwissenschaften

Sport; Veterinärmedizin; Agrar-, Forst-

und Ernährungswissenschaften

Kunst, Kunstwissenschaft

Prozent

Bild: Panthermedia / pressmaster

Sachsen in Technikfächern spitze

2016 wurden 9 438 Abschlussprüfungen in

einem der Studienfächer der Fächergruppen

Mathematik, Naturwissenschaften und In-

genieurwissenschaften erfolgreich beendet.

Das waren 42 Prozent aller bestandenen Prü-

fungen. Damit erreicht Sachsen nicht nur im

Vergleich der Bundesländer eine Spitzenposi-

tion, sondern erweist sich im internationalen

Vergleich als Technikhochburg. Insgesamt

legten 22 275 Absolventen erfolgreich die

Prüfung an sächsischen Hochschulen ab,

darunter waren knapp die Hälfte Frauen

(49 Prozent). Die Zahl der Absolventen hat

sich gegenüber dem Jahr 2005 um drei Vier-

tel erhöht (vgl. Tab. 1).

Während bei den Studenten insgesamt fast

die Hälfte Frauen waren, belief sich der Frau-

enanteil in den MINT-Fächern lediglich auf

26 Prozent.

An den sächsischen Hochschulen waren am

1. Dezember 2016 insgesamt 37 556 Personen

(ohne studentische Hilfskräfte) beschäftigt,

darunter 20 179 Frauen (54 Prozent). Über die

Hälfte der Beschäftigten (20 223 Personen)

war wissenschaftlich und künstlerisch tätig,

17 333 Beschäftigte arbeiteten als Verwal-

tungs-, technisches und sonstiges Personal

(vgl. ebd.).

Hohe Investitionen an den Kliniken

Im Jahr 2015 haben die Hochschulen Sach-

sens bei ihren Ausgaben erstmals die Zwei-

einhalb-Milliarden-Grenze überschritten und

insgesamt 2 531 Millionen € für Lehre, For-

schung und Krankenbehandlung ausgegeben

(vgl. ebd.). Darunter waren 1 519 Millionen €

Personalausgaben. Für 312 Millionen € wur-

den Investitionen an den Hochschulen ge-

tätigt. Zwei Drittel (210 Millionen €) der

Investitionsausgaben entfi elen auf die beiden

großen Universitäten in Dresden und Leip-

zig, darunter 100 Millionen € für die zwei

Universitätskliniken. Die Gesamteinnahmen

der Hochschulen beliefen sich 2015 auf

1 441 Millionen €. Davon entfi elen 64 Pro-

zent (917 Millionen €) auf die Hochschulkli-

niken (Entgelte für die Krankenbehandlung).

Die Einnahmen durch Drittmittel betrugen

2015 541 Millionen €. Die Gesamteinnahmen

haben sich seit dem Jahr 2005 verdoppelt,

die Drittmitteleinnahmen fast verdreifacht

(vgl. ebd.).

Merkmal

2005

2010

2015

2016

Studenten

107 792

109 761

113 281

111 499

Studienanfänger

19 940

20 269

21 104

20 036

Absolventen

12 928

19 828

22 303

22 275

Personal

27 812

32 802

37 105

37 556

Wissenschaftliches und

künstlerisches Personal

13 711

17 077

19 833

20 223

Verwaltungs-, technisches

und sonstiges Personal

14 101

15 725

17 272

17 333

Ausgaben (in 1 000 €)

1 933 050

2 144 926

2 530 530

…

Einnahmen (in 1 000 €)

693 634

1 153 453

1 440 937

…

darunter Drittmittel (in 1 000 €)

194 295

423 717

541 358

…

1) ohne studentische Hilfskräfte

Tab. 1 Studierende, Absolventen, Personal sowie Ausgaben und Einnahmen der

sächsischen Hochschulen 2005, 2010, 2015 und 2016

2) 2011 einschließlich Beihilfen und Unterstützungen für Beamte und Angestellte und ohne Zuführungen an eine

Versorgungsrücklage (Pensionsfonds für Beamte)

Studienberechtigtenquote

Die Studienberechtigtenquote ist der Anteil der Studienberechtigten an der Bevölkerung

des entsprechenden Geburtsjahres. Für die Kennzahl wird der Anteil der Studienberech-

tigten an der Bevölkerung für jeden einzelnen Geburtsjahrgang errechnet und anschlie-

ßend zu einer Quote über alle Jahrgänge addiert (Quotensummenverfahren).

Dieser Indikator liefert wichtige Informationen für die Planung des tertiären Bildungs-

bereichs, da die Schulabgänger mit Hochschulreife potentielle zukünftige Studienan-

fänger sind.

Zahl der Studienberechtigten steigt wieder

Die Zahl der studienberechtigten Schulab-

gänger war auf Grund der demographischen

Entwicklung seit 2008 stark zurückgegangen,

steigt aber seit 2014 wieder an. 14 186 Ab-

solventen verließen 2016 die Schule mit all-

gemeiner Hochschulreife (11 691) bzw. mit

Fachhochschulreife (2 495). Das waren ins-

gesamt 605 Schüler bzw. 4,5 Prozent mehr

als 2015, jedoch noch 6 408 Schüler bzw.

31 Prozent weniger als 2005. Der Anstieg

betraf sowohl die Absolventen mit allge-

meiner Hochschulreife (+518) als auch die

Absolventen mit Fachhochschulreife (+87).

1997 wurden mit 21 076 studienberechtigten

Schulabgängern die bisher meisten seit 1993

registriert.

Abb. 3 Studienberechtigtenquote in Sachsen 2005, 2010 und 2013 bis 2016

2005

2010

2013

2014

2015

2016

männlich

insgesamt

weiblich

Prozent

Studienberechtigtenquote sinkt in Sach-

sen und bundesweit

Die Studienberechtigtenquote stieg seit 2011

kontinuierlich und erreichte 2015 mit 48,0 Pro-

zent ihren bisherigen Höchststand, lag aber

fünf Prozentpunkte unter dem Deutschland-

wert. 2016 ging die Studienberechtigtenquote

für Sachsen um 1,7 Prozentpunkte leicht zu-

rück und erreichte 46,3 Prozent (vgl. Abb. 3).

Der Anteil der Studienberechtigten mit Fach-

hochschulreife hat sich in Sachsen seit 2005

nur geringfügig um 0,6 Prozentpunkte er-

höht und betrug 2016 7,7 Prozent. 2015 lag

er mit 7,7 Prozent immer noch um 4,1 Pro-

zentpunkte unterhalb des Gesamtwertes von

Deutschland. Bei den Studienberechtigten

mit allgemeiner Hochschulreife ist der Un-

terschied zwischen Sachsen und Deutsch-

land geringer. 2015 lag der sächsische Wert

mit 40,3 Prozent lediglich um 0,9 Prozent-

punkte unter dem Bundesdurchschnitt. 2009

war er sogar um zwei Prozentpunkte höher.

Insgesamt geht der Trend zum Erlangen der

Hochschulzugangsberechtigung sowohl in

Sachsen als auch in Deutschland langsam zu-

rück (vgl. Abb. 4 und Tab. 2).

Differenz der Studienberechtigtenquo-

te zwischen Männern und Frauen steigt

weiter an

Die Studienberechtigtenquote der Frauen lag

in Sachsen seit 1993 immer über der der Män-

ner. 2016 betrug die Differenz beider Quoten

11,7 Prozentpunkte. 2013 wurde mit 7,0 Pro-

zentpunkten die bisher niedrigste Differenz

registriert.

insgesamt männlich

weiblich

insgesamt männlich

weiblich

insgesamt männlich

weiblich

insgesamt männlich

weiblich

Sachsen

36,8

32,1

41,8

38,0

33,9

42,4

48,0

43,0

53,2

46,3

40,7

52,4

Deutschland

42,5

33,8

45,6

49,0

45,0

53,3

53,0

48,4

57,9

…

Sachsen

29,7

24,8

35,0

29,5

25,7

33,4

40,3

36,2

44,5

38,6

33,4

44,3

Deutschland

28,8

24,2

32,8

33,9

29,6

38,3

41,2

36,5

46,2

…

Sachsen

7,1

7,3

6,9

8,6

8,1

9,0

7,7

6,8

8,6

7,7

7,3

8,1

Deutschland

13,7

9,6

12,8

15,2

15,3

15,0

11,8

12,0

11,7

…

1) Anteil der Studienberechtigten an der Bevölkerung eines Geburtsjahrganges (2005 Durchschnitt der 18- bis unter 21-Jährigen, ab 2010 Quotensummenverfahren)

Fachhochschulreife

Land

2010

Tab. 2 Studienberechtigtenquote

2005, 2010, 2015 und 2016

(in Prozent)

2005

2015

2016

Insgesamt

allgemeine Hochschulreife

2005

2007

2009

2011

2013

2015

Sachsen

Deutschland

Insgesamt

Fachhochschulreife

Abb. 4 Studienberechtigtenquote in Sachsen und Deutschland

Allgemeine

Hochschulreife

Prozent

Übergangsquote

Bei der Übergangsquote von der Schule zur Hochschule wird der Anteil der erstimmatri-

kulierten Studienanfänger im 1. Hochschulsemester an den studienberechtigten Schulab-

gängern eines bestimmten Abiturjahrganges berechnet. Da nicht alle studienberechtigten

Schulabgänger noch im gleichen Jahr, in dem sie die Hochschulzugangsberechtigung (HZB)

erworben haben, anfangen zu studieren, wird mit der Übergangsquote von der Schule zur

Hochschule das Studienverhalten eines „Abiturjahrganges“ über mehrere Jahre betrachtet.

Als Studienanfänger werden hierbei alle sächsischen studienberechtigten Schulabgänger

mit schulischer HZB, die an einer deutschen Hochschule ihr Studium beginnen, gezählt. Die

Übergangsquote ist ein Maß für die Ausschöpfung des Potentials der Studienberechtigten.

Über die Hälfte der männlichen Abiturienten

studiert gleich nach der Schulzeit

2015 nahmen 53,7 Prozent der männlichen

studienberechtigten Schulabgänger, die ihre

Hochschulzugangsberechtigung an einer

Schule in Sachsen erworben haben, im Jahr

des Schulabschlusses ein Studium in Deutsch-

land auf. Das waren 1,1 Prozentpunkte we-

niger als ein Jahr zuvor und knapp fünfmal

so viel wie im Jahr 2000 (12 Prozent). Dieser

große Anstieg resultiert unter anderem aus der

Aussetzung der Wehrpfl icht 2011. Durch den

Wegfall des Wehr- bzw. Zivildienstes können

die Männer früher mit dem Studium begin-

nen. Von den weiblichen studienberechtigten

Schulabgängern im Jahr 2015 begannen im

gleichen Jahr des Erwerbs der Hochschul-

zugangsberechtigung 42,5 Prozent mit dem

Studium, bei den studienberechtigten Schul-

abgängern insgesamt waren es 47,7 Prozent

(vgl. Tab. 3).

Zwischen Schulabgängern mit allgemeiner

Hochschulreife und denen mit Fachhochschul-

Abb. 5 Studienberechtigte Schulabgänger mit schulischer HZB in Sachsen 2000, 2005,

2010 und 2013 bis 2015 nach dem Zeitpunkt des Studienbeginns

(Stand 2015)

2000

2005

2010

2013

2014

2015

im gleichen Jahr

ein Jahr

zwei Jahre

drei Jahre und mehr

Studienberechtigte ohne

Hochschuleinschreibung

Studienberechtigte mit

Beginn des Studiums ...

nach Erwerb der Hochschul-

zugangsberechtigung

Tausend

reife sind deutliche Unterschiede bezüglich des

Studienbeginns zu erkennen. Von den männli-

chen Schulabgängern mit Fachhochschulreife

begannen in den Jahren 2010 bis 2015 zwi-

schen 38 und 42 Prozent ihr Studium im Jahr

des Erwerbs der Hochschulzugangsberechti-

gung. Bei den männlichen Schulabgängern

mit allgemeiner Hochschulreife waren das von

2010 bis 2015 zwischen 34 und 59 Prozent. Bei

ihnen hat sich die Aussetzung der Wehrpfl icht

besonders stark ausgewirkt. 2015 begannen

57,2 Prozent der männlichen Studienberech-

tigten im Jahr des Erwerbs der HZB ihr Stu-

dium. Das waren 23 Prozentpunkte mehr als

2010.

Der Anteil der sächsischen Schulabgänger

mit Fachhochschulreife, die 2015 die Hoch-

schulzugangsberechtigung erworben haben

und im gleichen Jahr ein Studium began-

nen, betrug 30,6 Prozent und lag damit um

fünf Prozentpunkte niedriger als im Bundes-

durchschnitt. Bei den Schulabgängern mit

allgemeiner Hochschulreife lag der Anteil mit

51,4 Prozent um 4,6 Prozentpunkte über dem

Bundesdurchschnitt (vgl. Tab. 3).

Geringere Studierbereitschaft bei den

jungen Frauen

Viele Abiturienten schreiben sich erst meh-

rere Jahre nach dem Schulabschluss an einer

Hochschule ein. Bis 2015 haben sich von den

Studienberechtigten der Absolventenjahr-

gänge 2005 und 2010 jeweils etwas über zwei

Drittel für ein Hochschulstudium innerhalb

Deutschlands entschieden (vgl. Abb. 5). Bei

den jungen Frauen ist die Studierbereitschaft

geringer als bei den Männern. Während von

den sächsischen weiblichen Studienberech-

tigten des Jahrgangs 2005 bisher 66 Prozent

ein Hochschulstudium aufnahmen, begannen

bei den Männern dieses Jahrganges über drei

Viertel (77 Prozent) ein Studium.

Die jungen Frauen mit Fachhochschulreife

entschieden sich sowohl in Sachsen als auch in

Deutschland insgesamt am wenigsten für ein

Studium. Im Jahr des Erwerbs der HZB begann

nur ein Viertel dieser weiblichen Studienbe-

rechtigten ein Studium. Aus dem Abiturjahr-

gang 2005 haben sich bis 2015 in Deutschland

zwei Drittel der Frauen mit Fachhochschulrei-

fe noch nicht für ein Studium entschieden. In

Sachsen traf das auf die Hälfte zu.

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

Sachsen

31,5

26,7

35,5

37,6

36,3

38,8

48,7

54,8

43,4

47,7

53,7

42,5

Deutschland

32,8

28,9

36,2

37,4

35,1

39,6

44,6

51,4

38,4

44,2

50,7

38,3

Sachsen

31,2

23,1

37,5

38,6

33,8

42,8

53,0

58,6

48,2

51,4

57,2

46,4

Deutschland

37,7

29,4

44,2

43,0

36,7

48,1

47,0

53,3

41,8

46,8

52,9

41,6

Sachsen

32,8

39,1

25,6

35,0

42,1

27,1

31,3

40,5

21,9

30,6

38,1

23,7

Deutschland

22,4

28,1

15,6

25,1

31,9

17,7

36,6

46,1

25,7

35,5

44,4

25,5

1) mit schulischer HZB

Insgesamt

allgemeine Hochschulreife

Fachhochschulreife

Tab. 3 Studienberechtigte

mit Studienbeginn im Jahr des Erwerbs der HZB 2005, 2010, 2014 und 2015

(in Prozent)

2014

2015

Land

2005

2010

Sinkende Studienanfängerzahl

2016 begannen 20 036 Studenten an einer

sächsischen Hochschule ihr Studium. Das wa-

ren 1 068 Anfänger bzw. fünf Prozent weniger

als im Vorjahr aber 96 Anfänger mehr als 2005,

obwohl seit 2005 die Zahl der studienberech-

tigten Schulabgänger in Sachsen um 31 Prozent

zurückgegangen ist. Die meisten Studienanfän-

ger wurden 2003 mit 21 792 registriert.

Studienanfängerquote in Sachsen (Studi-

enort) leicht gesunken

Die Studienanfängerquote an Sachsens Hoch-

schulen für Studenten mit Erwerb der Hoch-

schulzugangsberechtigung in Deutschland

betrug 2016 62,2 Prozent. Damit ist diese

Quote das zweite Jahr in Folge gesunken. 2014

hatte sie den Höchststand von 71,1 Prozent

erreicht. Im Vergleich zu 2005 hat sich die Stu-

dienanfängerquote von 35,7 Prozent beinahe

verdoppelt. Bemerkenswert ist die geschlech-

terspezifi sche Verteilung der Quoten. In fast

allen Jahren war das Geschlechterverhältnis

relativ ausgewogen. Die Differenz zwischen

der Studienanfängerquote der Männer und der

der Frauen lag immer bei ca. drei Prozentpunk-

ten (vgl. Abb. 6). Lediglich 2011 lag die Quote

der männlichen Studienanfänger mit 62,9 Pro-

zent bedingt durch die Aussetzung des Wehr-

dienstes um 9,2 Prozentpunkte über der der

weiblichen Anfänger. Bei der Betrachtung der

Studienanfängerquote für Hochschulen nach

dem Land des Studienorts war für 2015 ein

Unterschied zwischen Sachsen (68,7 Prozent)

und Deutschland (58,2 Prozent) von 10,5 Pro-

zentpunkten zu verzeichnen.

Sachsen Spitzenreiter unter den neuen

Bundesländern

Beim Vergleich der Bundesländer 2015 un-

tereinander stand Sachsen bei der Studienän-

gerquote nach dem Land des Studienorts an

Die Studienanfängerquote zeigt den Anteil der Studienanfänger an der Bevölkerung des

entsprechenden Geburtsjahres. Es werden Quoten für einzelne Geburtsjahrgänge berech-

net und anschließend aufsummiert (Quotensummenverfahren).

Bezogen wird der Anteil sowohl auf das Land des Studienortes als auch auf das Land

des Erwerbs der Hochschulzugangsberechtigung.

Studienanfängerquote

Abb. 6 Studienanfängerquote in Sachsen (Studienort) 2005, 2010 und 2013 bis 2016

2005

2010

2013

2014

2015

2016

Prozent

insgesamt

männlich

weiblich

vierter Stelle. Innerhalb der neuen Bundeslän-

der erreichte Sachsen die höchste Studienan-

fängerquote mit einem Vorsprung von neun

Prozentpunkten vor Thüringen.

Studienanfängerquote in Sachsen (Land

des Erwerbs der HZB) leicht gesunken

11 761 Studienanfänger mit erworbener Hoch-

schulzugangsberechtigung in Sachsen nahmen

2015 ein Studium an deutschen Hochschu-

len auf. Die Studienanfängerquote nach dem

Land des Erwerbs der Hochschulzugangsbe-

rechtigung lag somit für Sachsen lediglich bei

39,0 Prozent. Das waren 0,2 Prozentpunkte

weniger als im Vorjahr. Damit lag Sachsen auf

dem drittletzten Platz aller Bundesländer.

Für das Jahr 2013 erreichte die Differenz zwi-

schen der Studienanfängerquote nach dem

Studienort und der Studienanfängerquote

nach dem Land des Erwerbs der Hochschul-

zugangsberechtigung mit 28,4 Prozentpunk-

ten den bisherigen Höchststand. Gegenüber

2010 hat sich diese Differenz verdoppelt und

gegenüber 2005 fast vervierfacht. Der Unter-

schied zwischen diesen beiden Quoten resul-

tiert aus der Zuwanderung von Studenten aus

anderen Bundesländern nach Sachsen und

ist somit ein Indikator für die überregionale

Attraktivität der sächsischen Hochschulen

(vgl. Tab 4).

Ingenieurwissenschaften attraktiv für

Bildungsausländer

2016 schrieben sich 5 274 ausländische Stu-

dienanfänger, die ihre HZB im Ausland erwor-

ben haben, an einer sächsischen Hochschule

erstmalig ein. Das waren 574 weniger als im

Vorjahr. Der Anteil der Bildungsausländer

an allen Erstimmatrikulierten lag 2016 bei

26,3 Prozent. Er hat sich seit 2005 um

9,2 Prozentpunkte erhöht. Dieser Indikator

stieg kontinuierlich an und erreichte 2015 mit

27,7 Prozent einen Höchststand. 2016 ging er

um 1,4 Prozentpunkte zurück (vgl. Abb. 7).

Den höchsten Anteil an Bildungsausländern

wiesen die Kunsthochschulen mit 46,4 Pro-

zent auf. In der Fächergruppe Geisteswis-

senschaften war 2016 der höchste Anteil mit

37,6 Prozent zu verzeichnen. Die Fächergrup-

pe Ingenieurwissenschaften war zahlenmäßig

am stärksten besetzt. Hier schrieben sich fast

2 000 Bildungsausländer erstmalig ein. Der

Frauenanteil betrug 46 Prozent und lag damit

um drei Prozentpunkte unter dem Frauenan-

teil bei den Studienanfängern insgesamt. Die

meisten Bildungsausländer kamen aus China

(722) gefolgt von Österreich (432) und Indien

(302).

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

Deutschland

ohne Bildungsausländer

31,1

31,8

30,5

38,9

38,7

39,1

47,9

46,7

49,2

46,9

45,3

48,5

Sachsen als Ort der HZB

28,0

27,0

28,9

32,5

31,3

33,7

39,2

37,1

41,5

39,0

37,3

40,7

Sachsen als Studienort

35,7

37,0

34,1

45,9

46,7

44,9

71,1

70,7

71,4

68,7

67,0

70,5

2015

Tab. 4 Studienanfängerquote 2005, 2010, 2014 und 2015

(in Prozent)

2005

2014

Studienanfängerquote

für ...

2010

Abb. 7 Anteil der Bildungsausländer

an den Studienanfängern 2005, 2010

Abb. 7

und 2013 bis 2016

2005

2010

2013

2014

2015

2016

Sachsen

Deutschland

Prozent

1) ohne Ausländer, die bei Art der HZB keine Angabe haben

Durchschnittsalter der Studienanfänger und

Absolventen eines Erststudiums

Für das Durchschnittsalter der Studienanfänger im 1. Hochschulsemester und das der

Absolventen wird jeweils der arithmetische Mittelwert errechnet. Die Kennzahlen geben

Auskunft über das durchschnittliche Alter der Studienanfänger beim Eintritt in den

Hochschulbereich und beim Erreichen des 1. akademischen Abschlusses. Sie sind ein

wichtiger Leistungsindikator für das Bildungssystem.

Weibliche Studienanfänger sind jünger als

männliche

2016 betrug das Durchschnittsalter für Stu-

dienanfänger an den sächsischen Hochschu-

len 21,6 Jahre. Im Vergleich zu 2005 ist es

um 0,1 Jahre gesunken. Am höchsten war

das Durchschnittsalter 2010 und 2013 mit

22,1 Jahren. Dabei war das Durchschnittsal-

ter der männlichen Studienanfänger bedingt

durch den Wehr- bzw. Zivildienst etwas höher

als bei den weiblichen. Trotz der Aussetzung

des Wehrdienstes 2011 sind männliche Studi-

enanfänger nach wie vor ca. ein halbes Jahr

älter als die weiblichen. An den Universitäten

war im Vergleich zu den anderen Hochschul-

arten 2016 das niedrigste Durchschnittsal-

ter bei den Studienanfängern (21,3 Jahre) zu

verzeichnen, das höchste hingegen bei den

Verwaltungsfachhochschulen mit 23,6 Jahren

(vgl. Abb. 8 und Tab. 5).

Abb. 8 Durchschnittsalter der Studienanfänger und Absolventen eines Erststudiums

Abb. 8

2011 bis 2016 nach Hochschularten

2011

2012

2013

2014

2015

2016

Durchschnittsalter in Jahren

Absolventen an ...

Verwaltungsfachhochschulen

Fachhochschulen (ohne

Verwaltungsfachhochschulen)

Kunsthochschulen

Universitäten

Kunsthochschulen

Fachhochschulen (ohne

Verwaltungsfachhochschulen)

Verwaltungsfachhochschulen

Studienanfänger an ...

Universitäten

Eintrittsalter variiert in den einzelnen

Fächern

Das Durchschnittsalter der Studienanfänger

war in den einzelnen Fächergruppen un-

terschiedlich. Am jüngsten waren 2016 die

Studienanfängerinnen in der Fächergruppe

Geisteswissenschaften an den Fachhoch-

schulen mit 20,6 Jahren. Die männlichen Stu-

dienanfänger in der Fächergruppe Rechts-,

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften an

den Verwaltungsfachhochschulen waren mit

25,2 Jahren die ältesten.

Studiendauer in Sachsen ähnlich dem

Bundesdurchschnitt

Deutschlandweit waren 2015 die ältesten

Studienanfänger an den Kunsthochschulen

(22,8 Jahre) und die jüngsten an den Univer-

sitäten (21,2 Jahre) zu fi nden. Beim Vergleich

der sächsischen Werte mit dem Bundes-

durchschnitt fällt auf, dass in Sachsen bis

2013 sowohl die männlichen als auch die

weiblichen Studienanfänger etwas älter waren

als im gesamten Bundesgebiet. Das Durch-

schnittsalter der Absolventen dagegen war in

Sachsen niedriger als im Bundesdurchschnitt.

Daraus kann auf eine kürzere Studiendauer

der Studenten in Sachsen als im Deutsch-

landdurchschnitt geschlossen werden. Ab

2014 haben sich die Werte für Sachsen und

Deutschland angeglichen (vgl. Tab. 5).

Durchschnittsalter der Absolventen bei

Jahren

2016 betrug das Durchschnittsalter für Ab-

solventen eines Erststudiums an sächsischen

Hochschulen 26,4 Jahre. Es ist damit das drit-

te Jahr in Folge annähernd konstant und hat

sich wieder auf das Niveau der 1990er Jahre

eingepegelt (vgl. ebd.). Im Zeitraum 2007 bis

2009 war das Durchschnittsalter der Erstab-

solventen auf 27 Jahre gestiegen und ist seit

2010 wieder rückläufi g. Dabei war das Durch-

schnittsalter der männlichen Absolventen

bedingt durch den späteren Studienbeginn

infolge des Wehr- bzw. Zivildienstes etwa ein

Jahr höher als das der weiblichen.

Die Absolventen an den Universitäten wiesen

2016 mit 26,1 Jahren im Vergleich mit anderen

Hochschularten das niedrigste Durchschnitts-

alter auf. Das höchste Durchschnittsalter

hatten bedingt durch den späteren Studien-

beginn die Absolventen der Verwaltungsfach-

hochschulen mit 27,7 Jahren.

Absolventen in Sachsen älter als in

Deutschland insgesamt

Im Vergleich zum Bundesdurchschnitt waren

die Absolventen in Sachsen 2015 um 0,3 Jahre

älter. 2005 lag das Durchschnittsalter der säch-

sischen Absolventen noch ein Jahr unter dem

Bundesdurchschnitt (vgl. ebd.). In Deutschland

insgesamt waren die Verwaltungsfachhoch-

schüler mit durchschnittlich 25,8 Jahren die

jüngsten Absolventen, wobei unter ihnen die

Frauen mit 24,9 Jahren diesen Durchschnitt

drückten. Damit waren die Absolventen der

Verwaltungsfachhochschulen in Deutschland

insgesamt fast 2 Jahre jünger als in Sachsen,

während diese Differenz in den anderen Hoch-

schularten lediglich 0,2 bzw. 0,3 Jahre betrug.

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

ins-

gesamt

männ-

lich

weib-

lich

Sachsen

21,7

21,9

21,4

22,1

22,3

21,7

22,0

22,3

21,6

21,9

22,1

21,6

Deutschland

22,0

22,3

21,7

22,0

22,2

21,8

21,9

21,6

21,8

21,5

Sachsen

26,8

27,3

26,3

26,5

27,0

26,0

26,3

26,8

25,9

26,4

26,8

25,9

Deutschland

27,8

28,2

27,4

26,9

27,2

26,5

26,4

26,6

26,2

26,1

26,3

26,0

Studienanfänger

Absolventen

Tab. 5 Durchschnittsalter der Studienanfänger und Absolventen 2005, 2010, 2014 und 2015

Land

2005

2010

2014

2015

Absolventenquote

Die Absolventenquote zeigt, wie hoch der Anteil der Absolventen eines Erststudiums an

der altersspezifi schen Bevölkerung ist. Es wird für jeden einzelnen Jahrgang der Anteil

der Erstabsolventen an der Wohnbevölkerung des entsprechenden Geburtsjahres am

31. Dezember des vorhergehenden Berichtsjahres errechnet und zu einer Quote über alle

Jahrgänge addiert (Quotensummenverfahren).

Absolventenquote auf Deutschland-

Niveau

Im Jahr 2015 gab es insgesamt 13 365 Ab-

solventen eines Erststudiums an den säch-

sischen Hochschulen. Dies entsprach einer

Absolventenquote von 30,8 Prozent. Bei den

Männern betrug diese Quote 29,7 Prozent

und bei den Frauen 32,0 Prozent. Die Absol-

ventenquote ist seit dem Jahr 2005 sowohl

bei den Männern als auch bei den Frauen um

zehn Prozentpunkte gestiegen (vgl. Abb. 9).

Die Zahl der akademisch ausgebildeten Nach-

wuchskräfte bezogen auf die Bevölkerung

betrug 2015 in Deutschland 32,3 Prozent

(vgl. Tab. 6). Im Vergleich zu den anderen neu-

en Bundesländern (ohne Berlin) wies Sachsen

2015 nach Thüringen die zweithöchste Absol-

ventenquote auf. In der Rangliste aller Bun-

desländer stand Sachsen an elfter Stelle.

Mehr ausländische Erstabsolventen

988 Erstabsolventen hatten 2015 eine auslän-

dische Staatsangehörigkeit. Das waren 333 Ab-

solventen (51 Prozent) mehr als 2005. Weniger

als die Hälfte der ausländischen Absolven-

ten waren weiblich (396 bzw. 40 Prozent).

Die meisten kamen aus Österreich (394) und

China (131). 420 Erstabsolventen beendeten

ihre Ausbildung in der Fächergruppe Rechts-,

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, ge-

folgt von den Ingenieurwissenschaften mit

319 Abschlüssen. Die Hälfte der ausländischen

Erstabsolventen beendete ihr Studium mit ei-

nem Diplom.

Abb. 9 Absolventenquote an sächsischen Hochschulen 2005, 2010 und 2013 bis 2015

2005

2010

2013

2014

2015

insgesamt

männlich

weiblich

Prozent

Land

2005

2010

2014

2015

Sachsen

20,6

30,8

31,6

30,8

Deutschland

21,1

29,8

31,7

32,3

Tab. 6 Absolventenquote 2005, 2010, 2014 und 2015

(in Prozent)

Die Promotionsquote misst die Anzahl der Promotionen je Professor. Die Kennzahl wird

als Quotient der Anzahl der erfolgreich abgelegten Promotionsprüfungen und der Anzahl

der Professoren in Vollzeitäquivalenten (ohne drittmittelfi nanzierte Professoren) ermittelt.

Sie ist ein Indikator für die Leistungsfähigkeit der Universitäten in Hinblick auf die Qua-

lifi kation des wissenschaftlichen Nachwuchses und gilt als Forschungsindikator.

Promotionsquote

Hohe Promotionspuoten in der Humanmedizin

2015 wurden an sächsischen Hochschulen

insgesamt 1 528 Doktortitel verliehen. Damit

entfi elen rechnerisch 0,7 Promotionen auf ei-

nen Professor. Die Promotionsquote hat sich

seit 2005 um 0,2 erhöht. In der Fächergruppe

Humanmedizin/Gesundheitswissenschaften

lag die Promotionsquote mit 2,0 deutlich

über dem Durchschnitt, ist aber seit 2010 um

0,5 gesunken. 2015 betrug auch der Bundes-

durchschnitt 0,7 Promotionen je Professor. In

der Fächergruppe Ingenieurwissenschaften

lag der sächsische Wert um 0,2 über dem Bun-

desdurchschnitt, in den meisten Fächergrup-

pen knapp darunter (vgl. Abb. 10 und Tab. 7).

Hoher Frauenanteil bei den Promotionen

619 Doktortitel wurden 2015 an Frauen verliehen.

Das entsprach einem Frauenanteil von 41 Pro-

zent. Damit haben die Frauen das zehnte Jahr in

Folge einen Anteil über 40 Prozent erreicht.

Ausländeranteil 15 Prozent

226 Doktortitel gingen 2015 an Absolventen

mit ausländischer Staatsangehörigkeit. Damit

hat der Ausländeranteil bei den Promotionen

mit 14,8 Prozent seinen Höchststand seit Be-

ginn der Statistik erreicht.

Abb. 10 Promotionsquote 2015 nach ausgewählten Fächergruppen

Deutschland

Sachsen

Rechts-, Wirtschafts- und

Sozialwissenschaften

Humanmedizin/Gesund-

heitswissenschaften

Insgesamt

Ingenieurwissenschaften

Mathematik,

Naturwissenschaften

Promotionen je Professor

Sachsen

Deutsch-

land

Sachsen

Deutsch-

land

Sachsen

Deutsch-

land

Sachsen

Deutsch-

land

Insgesamt 0,5 0,7 0,6 0,7 0,7 0,7 0,7 0,7

darunter

Humanmedizin/

Gesundheits-

wissenschaften

2,3

2,7

2,5

2,6

2,1

2,2

2,0

2,2

Ingenieurwissen-

schaften

0,3

0,4

0,3

0,5

0,3

0,6

0,4

Tab. 7 Promotionsquote 2005, 2010, 2014 und 2015 nach

ausgewählten Fächergruppen

Fächergruppe

2005

2010

2014

2015

Betreuungsrelation und Erstausbildungsquote

Die Kennzahl Betreuungsrelation beschreibt das zahlenmäßige Verhältnis der Studierenden

zum wissenschaftlichen und künstlerischen Personal in Vollzeitäquivalenten. Dieser Indikator

wird zur Messung der Studienbedingungen und der Ausbildungsqualität herangezogen.

Die Erstausbildungsquote weist die Anzahl der Erstabsolventen im Verhältnis zum wis-

senschaftlichen und künstlerischen Personal in Vollzeitäquivalenten aus. Dieser Indikator

misst den Output an Absolventen in Abhängigkeit von den verfügbaren personellen

Ressourcen und ist damit eine Kenngröße für die Leistungsfähigkeit der Hochschulen.

Betreuungsrelation in Sachsen etwas güns-

tiger als im Bundesdurchschnitt

2015 entfi elen an den sächsischen Hochschu-

len 13,9 Studenten auf eine wissenschaftliche

und künstlerische Lehrkraft. Damit betreute

eine Lehrkraft etwa einen Studenten weniger

als im Jahr 2005. Die Betreuungsrelation vari-

ierte zwischen den einzelnen Hochschularten.

2015 lernten mehr als doppelt so viele Stu-

denten je wissenschaftliches Personal an einer

Fachhochschule (27,1) wie an einer Universi-

tät (12,0).

Die Kennzahlen der Betreuungsrelation un-

terlagen einer starken Varianz zwischen den

Fächergruppen. In der Fächergruppe Rechts-,

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften wur-

den 2015 mit 23,3 die meisten Studenten von

einer wissenschaftlichen Lehrkraft betreut.

Am personalintensivsten war nach wie vor die

Fächergruppe Humanmedizin/Gesundheitswis-

senschaften. Hier betrug 2015 die Betreuungs-

relation 3,6 Studenten je Lehrkraft.

Im Vergleich zum Bundesdurchschnitt wurden

2015 in Sachsen in fast allen Fächergruppen

weniger Studenten von einer Lehrkraft betreut

(vgl. Tab. 8).

Abb. 11 Betreuungsrelation und Erstausbildungsquote 2015 nach

Abb. 11

ausgewählten Fächergruppen

Rechts-, Wirtschafts- und

Sozialwissenschaften

Humanmedizin/Gesund-

heitswissenschaften

Insgesamt

Ingenieurwissenschaften

Geistes-

wissenschaften

Mathematik,

Naturwissenschaften

Studenten/Erstabsolventen je Lehrperson

Betreuungsrelation

Deutschland

Sachsen

Deutschland

Sachsen

Erstausbildungs-

quote

Erstausbildungsquote

2015 entfi elen an den sächsischen Hochschu-

len rechnerisch 1,6 Absolventen auf eine Lehr-

kraft. Seit fünf Jahren geht diese Kennzahl in

fast allen Fächergruppen kontinuierlich zurück.

Die höchste Erstausbildungsquote wies 2015

die Fächergruppe Rechts-, Wirtschafts- und

Sozialwissenschaften mit 3,0 Erstabsolventen

je Lehrkraft auf, obwohl hier die Betreuungs-

relation Studenten je Lehrkraft vergleichswei-

se ungünstig war. In der personalintensivsten

Fächergruppe Humanmedizin/Gesundheits-

wissenschaften war die Erstausbildungsquote

mit 0,4 Absolventen je Lehrkraft am niedrigs-

ten (vgl. Tab. 8). 2010 betrug die Erstausbil-

dungsquote für die sächsischen Hochschulen

insgesamt 2,2 Absolventen je Lehrkraft. Sie ist

seitdem um 0,6 zurückgegangen und hat 2015

in etwa wieder das Niveau von 2005 (1,5) er-

reicht.

Im Vergleich zu Deutschland insgesamt lagen

2015 die Erstausbildungsquoten an den säch-

sischen Hochschulen in allen Fächergruppen

unter dem Bundesdurchschnitt. Eine Ausnah-

me bildet wie bei den Promotionen die Fächer-

gruppe Ingenieurwissenschaften mit einem

Plus von 0,2 Absolventen je Lehrkraft.

Sachsen

Deutsch-

land

Sachsen

Deutsch-

land

Sachsen

Deutsch-

land

Insgesamt

13,9

16,7

12,0

14,1

27,1

25,8

darunter

Geistes-

wissenschaften

21,6

23,4

21,5

23,8

22,5

15,0

Rechts-, Wirtschafts- und

Sozialwissenschaften

23,3

27,9

22,9

28,4

31,4

28,5

Mathematik, Natur-

wissenschaften

11,1

14,8

11,3

14,7

10,0

17,8

Ingenieurwissenschaften

22,9

24,5

18,8

22,1

33,0

27,1

Humanmedizin/Gesund-

heitswissenschaften

3,8

4,1

3,4

3,0

43,1

40,6

Kunst, Kunstwissenschaft

9,1

12,3

8,8

10,5

12,6

20,2

Insgesamt

1,6

1,9

1,1

1,4

5,2

3,5

darunter

Geistes-

wissenschaften

2,0

2,6

1,9

2,6

3,6

2,5

Rechts-, Wirtschafts- und

Sozialwissenschaften

3,0

3,5

2,2

3,0

6,9

4,2

Mathematik, Natur-

wissenschaften

1,1

1,4

1,1

1,4

0,9

1,9

Ingenieurwissenschaften

2,9

2,7

1,6

1,9

6,1

3,5

Humanmedizin/Gesund-

heitswissenschaften

0,4

0,3

7,9

4,9

Kunst, Kunstwissenschaft

1,0

1,5

0,9

1,2

2,9

3,0

1) einschließlich Kunsthochschulen

2) ohne Verwaltungsfachhochschulen

Betreuungsrelation

Erstausbildungsquote

Tab. 8 Betreuungsrelation und Erstausbildungsquote 2015 nach ausgewählten

Fächergruppen und Hochschularten

Fächergruppe

Insgesamt

Darunter

Universitäten

Fachhochschulen

Der Wanderungssaldo ist die Differenz der zu- und abgewanderten Studierenden bzw.

Studienanfänger zwischen den einzelnen Bundesländern.

Er ist ein Indikator für die überregionale Attraktivität der Hochschulstandorte Deutsch-

lands. Anhand dieses Indikators wird deutlich, in welchem Maß die Länder Bildungs-

leistungen für Studierende erbringen, die ihre Hochschulreife in anderen Bundesländern

erworben haben.

Wanderungssaldo

Über ein Drittel der sächsischen Abiturienten

studieren in einem anderen Bundesland

2015 begannen 11 761 Studienanfänger, die

in Sachsen ihre Hochschulzugangsberechti-

gung (HZB) erworben hatten, ein Studium an

einer Hochschule in Deutschland. Der Anteil

der sächsischen Studienberechtigten, die zu

Studienbeginn Sachsen verließen, schwank-

te in den letzten Jahren zwischen 34 und

37 Prozent. 2015 begannen 36,1 Prozent der

Studienanfänger mit sächsischer HZB ein

Studium in einem anderen Bundesland. Dabei

gingen mehr junge Frauen zu Studienbeginn

in ein anderes Bundesland als Männer. 2015

schrieben sich 40 Prozent der Studienanfän-

gerinnen mit sächsischer HZB an einer Hoch-

schule in einem anderen Bundesland ein.

Damit ging dieser Anteil nach einem Höchst-

stand von 45 Prozent im Jahr 2011 wieder

zurück und erreichte im Zehnjahresvergleich

seinen niedrigsten Stand. Die absolute Zahl

der abgewanderten Studienanfängerinnen ist

seit 2008 rückläufi g und betrug 2015 2 380.

Tab. 9 Wanderungsverhalten der Studienanfänger 2015

Land

Studienanfänger in

Sachsen mit Erwerb der

HZB in …

Studienanfänger mit Erwerb

der HZB in Sachsen und

Studium in…

Wanderungs-

saldo

Baden-Württemberg

893

291

602

Bayern

961

503

458

Berlin

368

390

-22

Brandenburg

758

198

560

Bremen

Hamburg

132

121

Hessen

561

239

322

Mecklenburg-Vorpommern

287

178

109

Niedersachsen

600

183

417

Nordrhein-Westfalen

697

536

161

Rheinland-Pfalz

254

178

Saarland

-27

Sachsen

7 510

Sachsen-Anhalt

858

862

-4

Schleswig-Holstein

202

152

Thüringen

1 102

525

577

Insgesamt

15 258

11 761

3 497

Dieser anhaltende Trend ist umso bemer-

kenswerter, da die Studienberechtigtenzah-

len seit 2014 wieder ansteigen und so auf

eine steigende Attraktivität der sächsischen

Hochschulen geschlossen werden kann. Bei

den Männern waren es 2015 32 Prozent

(1 871), die Sachsen zum Studium verließen

(vgl. Tab. 9 und Abb. 12).

Anteil der „Nichtsachsen“ knapp über

Prozent

2015 begannen an sächsischen Hochschulen

insgesamt 15 258 Studienanfänger, die inner-

halb von Deutschland ihre HZB erworben hat-

ten, ein Studium. 49 Prozent von ihnen hatten

die HZB in Sachsen erworben. Aus anderen

Bundesländern kamen 7 748 Studienanfänger

(51 Prozent) nach Sachsen. Damit geht dieser

Anteil nach dem Höchststand von 54,2 Pro-

zent im Jahr 2012 kontinuierlich zurück.

Die absolute Zahl der zugewanderten Stu-

dienanfänger erhöhte sich bis 2011 auf fast

9 000 und fällt seitdem wieder. Der Anteil der

„Nichtsachsen“ unter den Studienanfängern

an Sachsens Hochschulen ist im Vergleich zu

2005 um ein Sechstel gestiegen. 2015 kamen

mehr Frauen (3 958) als Männer (3 790) aus

anderen Bundesländern zum Studium nach

Sachsen. Die meisten Studienanfänger kom-

men nach wie vor aus den benachbarten Bun-

desländern Bayern (961) und Thüringen (102)

(vgl. ebd.).

Seit neun Jahren positiver Wanderungs-

saldo

Sachsen hatte 2015 das neunte Jahr in Folge

einen Wanderungsgewinn zu verbuchen, der

sich mit 3 497 Studienanfängern gegenüber

2007 mehr als verdoppelt hat. Der höchs-

te „Importüberschuss“ an Studienanfängern

wurde 2011 mit 4 191 registriert. 2015 wurde

der höchste Wanderungsgewinn gegenüber

Baden-Württemberg mit 602 verzeichnet.

Wanderungsverluste gab es 2015 nur mit

Berlin, dem Saarland und Sachsen-Anhalt.

2012 war bisher das einzige Jahr, in dem mit

allen Bundesländern Wanderungsgewinne

zu verzeichnen waren (vgl. ebd.).

Wanderungsgewinn

Wanderungsverlust

Kartengrundlage: © GeoBasis-DE / BKG [2017]

Nordrhein-Westfalen

161

Hessen

322

Sachsen

Schleswig-Holstein

152

Mecklenburg-Vorpommern

109

Berlin

-22

Brandenburg

560

Baden-Württemberg

602

Saarland

-27

Rheinland-Pfalz

178

Thüringen

577

Niedersachsen

417

Bremen

Hamburg

Sachsen-Anhalt

-4

Bayern

458

Abb. 12 Wanderungsgewinne bzw. –verluste Sachsens bei Studienanfängern

im Jahr 2015 gengenüber anderen Bundesländern

Bei den laufenden Grundmitteln für Lehre und Forschung handelt es sich um den Teil

der Hochschulausgaben, den der Hochschulträger aus eigenen Mitteln den Hochschulen

für laufende Zwecke zur Verfügung stellt. Die laufenden Grundmittel werden hier in

Relation zur Anzahl der Studenten bzw. der Professoren gestellt.

Drittmittel sind Einnahmen, die Professoren von öffentlichen und privaten Stellen

zusätzlich zur Grundausstattung für Lehre und Forschung einwerben. Sie werden im

Verhältnis zur Zahl der Professoren ausgewiesen. Die Kennzahl zeigt den Erfolg der

Hochschullehrer, Forschungsmittel zu akquirieren.

Finanzkennzahlen

Leichter Rückgang der laufenden Grund-

mittel je Student

2015 standen an den sächsischen Hochschu-

len im Durchschnitt 7 200 € an laufenden

Grundmitteln je Student zur Verfügung. Damit

ging dieser Betrag im Vergleich zum Vorjahr

um 300 € (4 Prozent) zurück. Gegenüber 2010

stieg er um 16 Prozent an (1 000 €).

Durch die Träger der Hochschulen wurden

2015 für die Universitäten 7 200 € je Stu-

dent bereitgestellt. Das war über ein Fünftel

(22 Prozent) mehr als für die Fachhochschulen

(5 900 €). Überdurchschnittlich hohe Grund-

mittel erhielten die Kunsthochschulen mit

16 300 € je Student. Den größten Zuwachs

bei den laufenden Grundmitteln je Student im

Vergleich zu 2010 erzielten die Verwaltungs-

fachhochschulen mit 81,3 Prozent.

In Sachsen insgesamt wurden 2015 für die

Universitäten 1 200 € je Student weniger lau-

fende Grundmittel zur Verfügung gestellt als

in Deutschland. Die Fachhochschulen erhiel-

ten in Sachsen 1 800 € mehr als deutschland-

weit. Während die laufenden Grundmittel je

Student in Sachsen seit 2010 deutlich ange-

stiegen sind, blieben die Werte für Deutsch-

Sachsen

Deutschland

Sachsen

Deutschland

Sachsen

Deutschland

Universitäten

6,2

8,4

7,5

8,4

7,2

8,4

Kunsthochschulen

15,7

14,2

16,2

14,9

16,3

15,1

Fachhochschulen

5,4

4,0

5,9

4,0

5,9

4,1

Insgesamt

6,2

7,1

7,4

7,1

7,2

7,0

Universitäten

424,6

581,6

505,4

650,4

476,9

652,0

Kunsthochschulen

228,9

231,6

241,3

263,1

244,8

265,0

Fachhochschulen

213,4

183,1

218,7

207,1

219,8

214,2

Insgesamt

332,8

408,3

386,0

452,4

371,7

454,5

Universitäten

360,7

261,4

414,2

297,2

415,6

300,8

Kunsthochschulen

13,6

13,4

20,6

17,6

20,7

17,4

Fachhochschulen

25,1

23,1

47,9

33,3

39,8

32,4

Insgesamt

205,6

152,7

249,0

173,5

247,6

173,7

2) ohne Verwaltungsfachhochschulen

Laufende Grundmittel

je Student

Drittmittel je Professor

1) einschl. Beihilfen und Unterstützungen für Beamte und Angestellte, ohne Zuführungen an eine Versorgungsrücklage

(Pensionsfonds für Beamte)

Tab. 10 Finanzkennzahlen nach ausgewählten Hochschularten

(in 1 000 €)

Laufende Grundmittel

je Professor

Hochschulart

2010

2014

2015

Foto: Lena Haase

land insgesamt relativ konstant (vgl. Tab. 10

und Abb. 13).

Durchschnittlich 371 700 € laufende

Grundmittel je Professor

2015 standen einem Professor an den

sächsischen Hochschulen durchschnittlich

371 700 € an laufenden Grundmitteln zur

Verfügung. Das waren 14 300 € (3,7 Prozent)

weniger als im Vorjahr. Den größten Zuschuss

erhielten 2015 die Verwaltungsfachhoch-

schulen mit 1 504 700 €. Den niedrigsten

Wert erreichte diese Kennziffer bei den Fach-

hochschulen mit 219 800 € je Professor

(vgl. bd.).

Sachsen bei Grundmitteln je Professor

unter dem Bundesdurchschnitt

Die Sachsenwerte lagen 2015 im Vergleich

zum Bundesdurchschnitt deutlich tiefer. Die

sächsischen Hochschulen erhielten durch-

schnittlich je Professor 82 800 € bzw. 18,2 Pro-

zent weniger als in Deutschland insgesamt

(454 500 €). Die Differenzen waren in den

einzelnen Hochschularten unterschiedlich.

Während der Wert für die Fachhochschulen

in Sachsen um 5 600 € (2,6 Prozent) höher

lag, erhielten die sächsischen Universitäten

175 100 € (26,9 Prozent) je Professor weniger

als im Bundesdurchschnitt (vgl. ebd.).

Drittmitteleinnahmen je Professor fast

eine Viertelmillion €

2015 warben die Professoren an Sachsens

Hochschulen im Durchschnitt 247 600 € an

Drittmitteln ein. Das waren 1 400 € weniger

als ein Jahr zuvor. Gegenüber 2010 sind die

Drittmitteleinnahmen je Professor um ein

Fünftel angestiegen. Den Spitzenwert er-

reichte diese Kennzahl 2013 mit 256 000 €

je Professor (vgl. ebd.).

Universitäten erzielen die höchsten Dritt-

mitteleinnahmen

Wie bei den anderen Finanzkennzahlen exis-

tierten auch hier erhebliche Unterschiede

zwischen den einzelnen Hochschularten. Die

Professoren an den sächsischen Universitäten

warben 2015 durchschnittlich 415 600 € ein.

Das ist mehr als das Zehnfache der Drittmit-

teleinnahmen der Professoren an Fachhoch-

schulen (39 800 €). Die Drittmitteleinnahmen

der Kunsthochschulen sind mit 20 700 € je

Professor halb so hoch wie bei den Fachhoch-

schulen und die der Verwaltungsfachhoch-

schulen sind zu vernachlässigen (vgl. ebd.).

Sachsen ist deutschlandweit Spitze

Die sächsischen Hochschulen nahmen 2015

im Vergleich aller Bundesländer die mit Ab-

stand meisten Drittmittel je Professor ein. Die

sächsischen Professoren erzielten gegenüber

dem Bundesdurchschnitt 73 900 € (42,5 Pro-

zent) mehr Drittmitteleinnahmen. Bis 2007

lag der sächsische Wert unter dem Bundes-

durchschnitt. Seit 2008 stieg der sächsische

Vorsprung bis 2014 kontinuierlich an und hat

sich 2015 wieder um einen Prozentpunkt ver-

ringert. Der größte Unterschied bestand bei

den Universitäten. Hier lagen 2015 die Dritt-

mitteleinnahmen je Professor in Sachsen um

114 800 € (38,2 Prozent) über dem Bundes-

durchschnitt (vgl. ebd.).

Abb. 13 Finanzkennzahlen 2015 nach Bundesländern

100

200

300

400

500

600

Rheinland-Pfalz

Sachsen-Anhalt

Hessen

Brandenburg

Hamburg

Schleswig-Holstein

Mecklenburg-Vorpommern

Thüringen

Saarland

Nordrhein-Westfalen

Bayern

Deutschland

Baden-Württemberg

Niedersachsen

Bremen

Berlin

Sachsen

Drittmittel je Professor

Grundmittel je Professor

Tausend €

Die Berufsakademie Sachsen ist eine Einrichtung des tertiären Bildungsbereichs. Sie

bereitet die Studenten in einem dreijährigen praxisintegrierten Studium auf eine beruf-

liche Tätigkeit vor. Sie erfüllt ihre Aufgaben durch das Zusammenwirken der Staatlichen

Studienakademien mit den Praxispartnern.

Die Staatlichen Studienakademien sind Anstalten des öffentlichen Rechts. An ihnen sind

Studienrichtungen/Studiengänge eingerichtet. Verwandte Studienrichtungen/Studien-

gänge bilden einen Studienbereich. Gegenwärtig bestehen an den sieben staatlichen

Studienakademien die Studienbereiche Technik, Sozialwesen und Wirtschaft.

Berufsakademie im Überblick

Die sächsische Berufsakademie blickte im Jahr

2016 auf mehr als 20 Jahre erfolgreiche Ent-

wicklung zurück. Die Standorte der Staatlichen

Studienakademien sind Bautzen, Breitenbrunn,

Dresden, Glauchau, Plauen, Leipzig und Riesa.

Nach erfolgreichem Abschluss verleiht der

Freistaat Sachsen einen international aner-

kannten Bachelor oder auslaufend ein Diplom.

Der Bachelor-Abschluss der Berufsakademie

Sachsen ist dem der Hochschulen gleichge-

stellt und berechtigt zu einem anschließenden

Masterstudium an einer Hochschule.

Berufsakademien in staatlicher Trägerschaft

gibt es in Sachsen, Bayern und Hessen. Staat-

lich anerkannte Berufsakademien in privater

Trägerschaft auf Basis entsprechender Landes-

gesetze gibt es in Baden-Württemberg, Berlin,

Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Nordrhein-

Westfalen, Saarland, Schleswig-Holstein und

Thüringen.

Abb. 14 Studienanfänger, Studierende und Absolventen an der

Abb. 14

Berufsakademie Sachsen in den Studienjahren 2007 bis 2016

1 000

2 000

3 000

4 000

5 000

6 000

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

Studierende

Studienanfänger

Absolventen

Anzahl

Beim Übergang von der Schule zur Berufsakademie Sachsen wird der Anteil der Studien-

anfänger nach dem Jahr des Erwerbs der Hochschulzugangsberechtigung und den darauf

folgenden fünf Jahren – bezogen auf das Jahr des Studienbeginns – betrachtet. Für das

Durchschnittsalter der Studienanfänger wird der arithmetische Mittelwert errechnet.

Übergang von der Schule zur Berufsakademie

und Alter der Studienanfänger

55 Prozent der Studienanfänger beginnen

im Jahr des Abiturs

Von den 1 474 Studienanfängern an der Be-

rufsakademie Sachsen im Jahr 2016 haben

811 (55 Prozent) ihre Hochschulzugangsbe-

rechtigung (HZB) im gleichen Jahr erworben.

Das waren 76 Studienanfänger mehr als im

Vorjahr. Bei den weiblichen Studienanfängern

begannen 57 Prozent im Jahr des Erwerbs der

HZB mit dem Studium, bei den Männern wa-

ren es etwas unter 54 Prozent. 13 Prozent der

Studienanfänger schrieben sich ein Jahr und

sechs Prozent zwei Jahre nach dem Abitur ein

(vgl. Abb. 15).

Vor der Aussetzung der Wehrpfl icht im Jahr

2011 lag bei den männlichen Studienanfän-

gern der Studienbeginn oftmals ein Jahr nach

Erlangen der Hochschulzugangsberechtigung.

Im Jahr 2000 begannen nur 13 Prozent der

jungen Männer im Jahr des Erwerbs der HZB

ihr Studium und 52 Prozent ein Jahr später.

2016 ist bezüglich des Studienbeginns im Jahr

des Erwerbs der Hochschulzugangsberechti-

Abb. 15

nach dem Zeitpunkt des Studienbeginns

Abb. 15 Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen 2000, 2005, 2014 bis 20

200

400

600

800

1 000

1 200

1 400

1 600

1 800

2000

2005

2014

2015

2016

Anzahl

nach Erwerb der Hochschul-

zugangsberechtigung

im gleichen Jahr

ein Jahr

zwei Jahre

drei Jahre

vier Jahre

Studienanfänger mit

Beginn des Studiums ...

fünf Jahre und mehr

gung noch ein marginaler geschlechterspe-

zifi scher Unterschied von 3,4 Prozentpunkten

zu erkennen (vgl. Tab. 11).

15 Prozent studieren erst fünf Jahre nach

dem Abitur oder später

Auffallend ist der seit 2015 abnehmende An-

teil der Studienanfänger, die sich erst fünf

oder mehr Jahre nach dem Erwerb der HZB

für ein Studium an der Berufsakademie ent-

scheiden. Im Jahr 2000 waren es 9 Prozent.

Dieser Anteil hat sich bis 2015 (18,4 Prozent)

mehr als verdoppelt. 2016 hatten 15 Prozent

der Studienanfänger an der Berufsakademie

ihr Abitur bereits 2011 oder eher erworben.

Bei den Männern ist der Anteil der „späten“

Studienanfänger nach wie vor höher als bei

den Frauen und lag 2016 bei fast 18 Prozent

(Frauen 11 Prozent) (vgl. Tab. 11).

Weibliche Studienanfänger sind jünger als

männliche

2016 betrug das Durchschnittsalter für Stu-

dienanfänger 21,4 Jahre. Die jungen Frauen

begannen ihr Studium mit 20,9 Jahren und

die Männer mit durchschnittlich 21,8 Jahren.

Im Vergleich zum Vorjahr haben sich die Werte

bei beiden Geschlechtern verringert. Im Jahr

2005 waren die weiblichen Studienanfänger

noch etwas jünger und begannen ihr Studium

mit 20,5 Jahren. Das Durchschnittsalter der

Männer zu Studienbeginn ist im Vergleich zu

2005 gleich geblieben. (vgl. Tab. 12).

Der Altersdurchschnitt der Studienanfän-

ger war in den einzelnen Studienrichtungen

unterschiedlich. Bei den 10 am stärksten

besetzten Studienrichtungen 2016 streute

das Eintrittsalter der Studienanfänger von

19,3 Jahren in der Studienrichtung „Sozi-

ale Arbeit in der Elementarpädagogik“ bis

23,3 Jahre in der Informatik.

im Jahr des Erwerbs der HZB

748

357

391

645

322

323

735

416

319

811

455

379

263

116

362

233

129

201

108

189

100

127

139

235

105

130

110

100

134

5 und mehr

194

143

241

166

264

173

221

152

Insgesamt

1 660

946

714

1 744

985

759

1 436

825

611

1 474

849

männlich weiblich insgesamt männlich weiblich insgesamt

Tab. 11 Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen nach dem Jahr des Erwerbs der Hochschulzugangsberechtigung

Studienbeginn ... Jahr(e)

nach

dem Erwerb der HZB

2005

2010

2015

2016

insgesamt männlich weiblich insgesamt

männlich

insgesamt männlich

weiblich insgesamt männlich

weiblich

Sozialwesen

21,0

22,2

20,8

21,1

22,7

20,7

21,2

23,0

20,6

21,2

22,9

20,5

Technik

21,6

21,9

20,6

23,2

23,4

21,7

22,2

22,4

21,3

21,7

21,9

20,9

Wirtschaft

21,1

21,8

20,5

21,8

22,5

21,3

21,6

22,0

21,2

21,5

21,0

Insgesamt 21,3 21,8 20,5 22,3 23,0 21,2 21,8 22,3 21,1 21,4 21,8 20,9

Tab. 12 Durchschnittsalter der Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen nach Studienbereichen

Studienbereich

2005

2010

2015

2016

Die Studienanfängerquote zeigt den Anteil der Studienanfänger an der Bevölkerung des

entsprechenden Geburtsjahres. Es werden Quoten für einzelne Geburtsjahrgänge berech-

net und anschließend aufsummiert (Quotensummenverfahren). Für die Studenten an der

Berufsakademie Sachsen wird die Studienanfängerquote nach dem Land des Studienorts

berechnet.

Studienanfänger, Studienanfängerquote

Anzahl Studienanfänger gestiegen

2016 begannen 1 474 Studienanfänger ein

Studium an der Berufsakademie Sachsen. Da-

mit erhöhte sich die Studienanfängerzahl im

Vergleich zum Vorjahr um etwas weniger als

drei Prozent (38). Gegenüber dem Jahr 2005

war ein Rückgang um elf Prozent (186) zu ver-

zeichnen. Die meisten Studienanfänger zählte

die Berufsakademie 2008 mit 1 957. Obwohl

die Zahl der studienberechtigten Schulab-

gänger in Sachsen im Vergleich zu 2008 um

30 Prozent zurückgegangen ist, ist die Stu-

dienanfängerzahl an der Berufsakademie in

diesem Zeitraum nur um knapp ein Viertel

gesunken.

Frauenanteil wieder über 40 Prozent

Nach wie vor beginnen mehr Männer als Frau-

en ein BA-Studium. Zu Beginn der Erhebung

Ende der 1990er Jahre betrug der Frauenanteil

an den Studienanfängern knapp 50 Prozent.

Abb. 16 Studienanfängerquote an der Berufsakademie Sachsen (Studienort)

2005

2010

2014

2015

2016

Prozent

insgesamt

männlich

weiblich

Bis 2011 sank er bis auf 38 Prozent und steigt

seit dem wieder an. 2016 waren 42 Prozent

der Studienanfänger an der sächsischen Be-

rufsakademie weiblich.

Studienanfängerquote an der Berufsaka-

demie konstant

Die Studienanfängerquote an der Berufsaka-

demie Sachsen lag 2016 bei 4,6 Prozent und

blieb somit gegenüber dem Vorjahr konstant.

Im Vergleich zu 2005 erhöhte sie sich um

1,6 Prozentpunkte. Bemerkenswert ist die ge-

schlechterspezifi sche Verteilung der Quoten.

Seit 2001 ist die Studienanfängerquote der

Männer höher als die der Frauen. 2016 lag die

Quote der Männer um 0,7 Prozentpunkte über

der der Frauen. Die größte Differenz beider

Quoten wurde 2011 mit 1,3 Prozentpunkten

registriert (vgl. Abb.15 und Tab. 13).

Über Hälfte der Studienanfänger ent-

schied sich für den Bereich Wirtschaft

2016 begannen 51 Prozent aller Studienan-

fänger an der Berufsakademie Sachsen ein

Studium im Bereich Wirtschaft, 37 Prozent

entschieden sich für den Bereich Technik und

12 Prozent für das Sozialwesen. In den letzten

Jahren hat sich die Verteilung der Studienan-

fänger auf die verschiedenen Studienbereiche

verändert. Im Jahr 2005 schrieben sich noch

55 Prozent im Bereich Wirtschaft ein, für

ein technisches Fach entschieden sich nur

38 Prozent der Studienanfänger. Das Interesse

für das Sozialwesen war mit einem Anteil von

sieben Prozent geringer als heute.

Im Bereich Technik knapp ein Fünftel

Frauen

Die Geschlechterverteilung der Studienanfän-

ger auf die einzelnen Studienbereiche ist nach

wie vor klassisch. Im Bereich Sozialwesen sind

die Frauen seit Beginn mit einem Anteil von

aktuell 70 Prozent in der Überzahl, während

der Bereich Technik nach wie vor eine Domä-

ne der Männer ist. Hier ist der Frauenanteil

leicht zurückgegangen und betrug 2016 et-

was über 18 Prozent. Einen Höchststand er-

reichte er 2014 mit 19,5 Prozent. Im Bereich

Wirtschaft ist das Geschlechterverhältnis mit

einem Frauenanteil von 54 Prozent annähernd

ausgewogen.

Steigendes Interesse an Bachelor-Studien-

gängen

Von der seit 2006 bestehenden Möglichkeit,

an der Berufsakademie den Abschluss „Bache-

lor (BA)“ zu erwerben, wurde bis 2012 zuneh-

mend Gebrauch gemacht. 2012 strebten drei

Viertel aller Studienanfänger einen Bachelor-

Abschluss an. Seitdem wendeten sich die

Studienanfänger wieder mehr den Diplom-Stu-

diengängen zu. 2014 schrieben sich nur noch

71 Prozent für einen Bachelor ein. Seit 2015

stieg der Anteil der Studienanfänger, die einen

Bachelor-Abschluss anvisierten, wieder an. Im

Jahr 2016 betrug dieser 92 Prozent.

Sinkender Ausländeranteil

2016 begannen 24 Ausländer ein Studium

an der Berufsakademie Sachsen. Das ent-

spricht einem Ausländeranteil von 1,6 Pro-

zent (vgl. Tab. 13). 2014 schrieben sich noch

42 Studienanfänger (drei Prozent) mit aus-

ländischer Staatsbürgerschaft an den Studi-

enakademien der sächsischen Berufsakademie

ein. 2016 wählten 19 ausländische Studien-

anfänger ein Fach des Bereiches Wirtschaft

und fünf begannen ihr Studium im Bereich

Technik. Die meisten ausländischen Studien-

anfänger kommen aus der Arabischen Repu-

blik Syrien (5).

insgesamt männlich weiblich insgesamt männlich weiblich insgesamt männlich weiblich insgesamt männlich weiblich

Studienanfänger

1 660

946

714

1 744

985

759

1 436

825

611

1 474

849

625

Studienanfänger-

quote (in Prozent)

3,0

3,2

2,7

3,8

4,0

3,7

4,6

4,9

4,2

4,6

4,9

4,2

Ausländer

Ausländeranteil

0,6

0,7

0,4

1,8

2,8

0,5

1,8

1,5

2,3

1,6

1,5

1,8

Tab. 13 Studienanfänger an der Berufsakademie

Merkmal

2005

2010

2015

2016

Studierende sind in ein Fachstudium ordnungsgemäß immatrikulierte Studenten (ohne

Beurlaubte).

Das Studium an der Berufsakademie Sachsen wird durch eine staatliche Prüfung abge-

schlossen. Aufgrund der erfolgreich abgelegten staatlichen Prüfung verleiht der Frei-

staat Sachsen ein Diplom mit Angabe der Studienrichtung und dem Zusatz „BA“ oder

den Abschluss „Bachelor“.

Studierende und Absolventen

Über 4 000 Studenten 2016 an der Be-

rufsakademie Sachsen

2016 waren an den Studienakademien der Be-

rufsakademie Sachsen 4 056 Studenten einge-

schrieben. Damit sank die Zahl der Studierenden

im Vergleich zum Vorjahr um ein Prozent (44).

Gegenüber dem Jahr 2007 war ein Rückgang

um fast 19 Prozent (932) zu verzeichnen. Nach

einem kontinuierlichen Anstieg wurden 2009

die meisten Studenten registriert (5 253).

Seitdem sinkt die Studentenzahl und hat 2016

wieder das Niveau von 2000 erreicht. Fast die

Hälfte der Studenten (1 727) war an den bei-

den großen Studienakademien in Glauchau

und Dresden immatrikuliert.

Zunehmende Beliebtheit des Studienberei-

ches Sozialwesen

2016 waren die meisten Studenten (2 067) in

einem Fach des Studienbereiches Wirtschaft

immatrikuliert. Im Bereich Technik studier-

ten 1 507 Studenten und für das Sozialwe-

sen hatten sich 482 Studenten entschieden

(vgl. Tab. 14). Seit 2005 hat sich besonders

die Beliebtheit des Studienbereiches Sozial-

wesen erhöht. Obwohl es der kleinste Stu-

dienbereich ist, stieg die Zahl der Studenten

um fast 53 Prozent. Das Interesse am Bereich

Wirtschaft nahm seit 2009 kontinuierlich ab.

Hier waren 2016 20 Prozent weniger Studen-

ten eingeschrieben als 2005.

absolut

Prozent

absolut

Prozent

Sozialwesen

482

11,9

362

20,7

Bachelor

482

11,9

362

20,7

Technik

1 507

37,2

282

16,1

Diplom (BA)

553

13,6

115

6,6

Bachelor

954

23,5

167

9,5

Wirtschaft

2 067

51,0

1 108

63,2

Diplom (BA)

2,1

3,1

Bachelor

1 980

48,8

1 053

60,1

Insgesamt

4 056

100

1 752

100

Tab. 14 Studenten an der Berufsakademie Sachsen 2016 nach Studienbereichen,

Tab. 14

Geschlecht und angestrebtem Abschluss

Studienbereich

Angestrebter

Abschluss

Insgesamt

Darunter weiblich

Foto: TUD/Karsten Eckhold

Bachelor-Studienrichtung „Wirtschafts-

informatik“ mit den meisten Studenten

Die meisten Studenten waren im Studien-

bereich Wirtschaft in der Studienrichtung

„Wirtschaftsinformatik“ mit 239 Studieren-

den eingeschrieben, gefolgt von „Immobi-

lienwirtschaft“ mit 190 Studenten. Bei den

Studienrichtungen mit angestrebtem Dip-

lom-Abschluss stand die „Versorgungs- und

Umwelttechnik“ im Bereich Technik mit

115 Studenten an erster Stelle (vgl. Abb. 17).

84 Prozent der Studenten streben

Bachelor-Abschluss an

Innerhalb der drei Studienbereiche Wirtschaft,

Technik und Sozialwesen strebten 2016

84 Prozent der Studierenden (3 416) in 51 an-

gebotenen Studienrichtungen den Bachelor-

Abschluss an. Der Studienbereich Sozialwesen

ist zu 100 Prozent auf Bachelor umgestellt.

Während der Studienbereich Wirtschaft fast

96 Prozent (1 980) Bachelorstudenten aufzu-

weisen hatte, waren es im Bereich Technik nur

63 Prozent (954).

Zahl der Absolventen rückläufi g

2016 haben 1 179 Absolventen die Berufs-

akademie Sachsen nach erfolgreich abge-

schlossener Prüfung verlassen. Das waren

111 bzw. etwas unter neun Prozent weniger

Absolventen als im Vorjahr und 100 Absol-

venten bzw. acht Prozent weniger als 2007.

593 Studenten und damit 154 weniger als

zehn Jahre zuvor bestanden 2016 die Prü-

fung im Studienbereich Wirtschaft. Das war

gut die Hälfte aller bestandenen Prüfungen.

Die Zahl der Abschlussprüfungen im Studien-

bereich Sozialwesen hat sich im Vergleich zu

2007 fast verdoppelt (124).

Im Studienbereich Technik wurden 462 be-

standene Prüfungen registriert. Damit ist die

Zahl der Prüfungen in diesem Studienbereich

seit 2007 nahezu konstant geblieben.

Fast drei Viertel der Absolventen mit

Bachelor-Abschluss

2016 wurden neben 834 Bachelor-Abschlüs-

sen auch 345 Diplome (BA) vergeben. Damit

waren fast drei Viertel (71 Prozent) aller be-

standenen Prüfungen Bachelor-Abschlüsse.

Fast zwei Drittel der Bachelor-Abschlüsse

Abb. 17 Studierende an der Berufsakademie Sachsen 2016 in den am stärksten

Abb. 17

besetzten Studienrichtungen nach Art des angestrebten Abschlusses

100

150

200

250

300

Gesundheits- und Sozialmanagement

Steuerberatung

Versorgungs- und Umwelttechnik

Hilfen zur Erziehung

Mittelständische Wirtschaft

Steuerberatung/Prüfungswesen

Soziale Arbeit in der Elementarpädagogik

Industrie

Immobilienwirtschaft

Wirtschaftsinformatik

Diplom (BA)

Bachelor

Anzahl

(514) wurden im Studienbereich Wirtschaft

registriert. Im Bereich Sozialwesen been-

deten 124 Absolventen ihr Studium mit ei-

nem Bachelor, im Bereich Technik waren es

196 Absolventen (vgl. Tab. 15) Damit hat sich

gegenüber 2010 die Anzahl der Bachelor-Ab-

schlüsse fast verdreifacht.

2016 wurden in 54 verschiedenen Studien-

richtungen bestandene Prüfungen gemeldet.

In 38 Studienrichtungen schlossen die Absol-

venten mit einem Bachelor ab und in 16 mit

einem Diplom (BA).

Frauenanteil bei Bachelor-Absolventen

höher als bei Absolventen mit Diplom

49 Prozent der Absolventen mit einem Bache-

lor-Abschluss waren 2016 weiblich, aber nur

30 Prozent der Absolventen mit dem Diplom

(BA). Das resultiert aus den hohen Frauen-

anteilen bei den Studenten in den Bereichen

Sozialwesen und Wirtschaft, dort ist die Um-

stellung des Studiums auf Bachelor-Studien-

gänge weiter vorangeschritten als im Bereich

Technik mit einem geringen Frauenanteil.

Anzahl ausländischer Absolventen mehr

als verdoppelt

2016 beendeten 28 ausländische Absol-

venten ihr Studium an der Berufsakademie

Sachsen. Damit hat sich die Zahl der aus-

ländischen Absolventen im Vergleich zum

Vorjahr mehr als verdoppelt (13). Die höchste

Absolventenzahl wurde 2011 mit 37 regist-

riert. 2016 erhielten 21 ausländische Absol-

venten ein Diplom (BA) und sieben einen

Bachelor. Fünf Absolventen waren weiblich.

absolut

Prozent

absolut

Prozent

Sozialwesen

124

10,5

18,6

Bachelor

124

10,5

18,6

Technik

462

39,2

14,5

Diplom (BA)

266

22,6

8,6

Bachelor

196

16,6

5,9

Wirtschaft

593

50,3

342

66,9

Diplom (BA)

6,7

11,7

Bachelor

514

43,6

282

55,2

Insgesamt

1 179

100

511

100

Tab. 15 Absolventen an der Berufsakademie Sachsen 2016 nach Studienbereichen,

Tab. 15

Abschlüssen und Geschlecht

Studienbereich

Abschluss

Insgesamt

Darunter weiblich

Abb. 18 Absolventen an der Berufsakademie Sachsen 2016 in den am stärksten

Abb. 18

besetzten Studienrichtungen nach Art des Abschlusses

0 20 40 60 80 100

Produktionstechnik

Mittelständische Wirtschaft

Maschinenbau

Industrie

Gesundheits- und Sozialmanagement

Versorgungs- und Umwelttechnik

Wirtschaftsingenieurwesen

Tourismuswirtschaft

Immobilienwirtschaft

Wirtschaftsinformatik

Diplom (BA)

Bachelor

Für das Durchschnittsalter der Absolventen wird der arithmetische Mittelwert errech-

net. Die Kennzahl gibt Auskunft über das durchschnittliche Alter der Studenten beim

Abschluss. Sie sind ein wichtiger Leistungsindikator für das Bildungssystem.

Alter der Absolventen

Durchschnittsalter der Absolventen bei

etwa 25 Jahren

2016 betrug das Durchschnittsalter für

Absolventen der Berufsakademie Sachsen

25,2 Jahre. Die Frauen beendeten ihr Studi-

um im Durchschnitt mit 24,3 Jahren und die

Männer mit 25,8 Jahren. Die Absolventinnen

des Studienbereichs Wirtschaft waren mit

durchschnittlich 24,2 Jahren am jüngsten.

Am ältesten waren die männlichen Absol-

venten des Bereiches Technik mit 26,3 Jahren

(vgl. Abb. 19). Gegenüber 2015 haben sich

diese Werte leicht verringert. Eine Ausnahme

bilden die weiblichen Absolventen im Bereich

Sozialwesen. Hier hat sich das Durchschnitts-

alter um 0,1 Jahre erhöht. Im Vergleich zum

Jahr 2005 ist eine Erhöhung des Durch-

schnittsalters der Absolventen bei beiden Ge-

schlechtern um etwa ein Jahr zu beobachten.

Betrachtet man das Durchschnittsalter der

Absolventen nach dem erreichten Abschluss,

so ist festzustellen, dass die Bachelor-Absol-

venten 2016 mit 24,8 Jahren über ein Jahr

jünger waren als die Absolventen mit dem Di-

plom (BA) mit 26,1 Jahren.

Abb. 19 Durchschnittsalter der Absolventen an der Berufsakademie Sachsen

Abb. 19

2016 nach Abschlüssen und Geschlecht

männlich

weiblich

Jahre

Sozialwesen

Bachelor

Wirtschaft

Diplom

Wirtschaft

Bachelor

Technik

Diplom

Technik

Bachelor

Anhand des Wanderungsverhaltens können Aussagen über die überregionale Attraktivi-

tät von Bildungseinrichtungen getroffen werden. Mit diesem Indikator wird deutlich, in

welchem Maß die Berufsakademie Sachsen Bildungsleistungen für Studierende erbringt,

die ihre Hochschulreife in anderen Bundesländern erworben haben

Wanderungsverhalten

Über zwei Drittel der Studienanfänger

mit sächsischer HZB

2016 begannen 1 010 Studienanfänger, die

in Sachsen ihre Hochschulzugangsberechti-

gung (HZB) erworben hatten, ein Studium

an der Berufsakademie Sachsen. Das wa-

ren mehr als zwei Drittel aller Studienan-

fänger. Aus anderen Bundesländern kamen

436 Studienanfänger (30 Prozent) nach

Sachsen. 28 Studienanfänger hatten ihre

Hochschulzugangsberechtigung im Aus-

land erworben. Der Anteil der „Nichtsach-

sen“ unter den Studienanfängern an der

Berufsakademie Sachsen ist im Vergleich

zum Vorjahr um 0,5 Prozentpunkte zu-

rückgegangen. Gegenüber 2007 ist dieser

Anteil um 4,5 Prozentpunkte gestiegen.

Die meisten Zuwanderer kamen aus den

benachbarten Bundesländern. Aus Sach-

sen-Anhalt kamen 104 Studienanfänger,

aus Thüringen 100 und aus Brandenburg

74 Studienanfänger.

insgesamt

männlich

weiblich

insgesamt

männlich

weiblich

Baden-Württemberg

5 16

Bayern

Berlin

Brandenburg

108

Bremen

Hamburg

Hessen

- 17

Mecklenburg-Vorpommern

Niedersachsen

Nordrhein-Westfalen

Rheinland-Pfalz

Saarland

Sachsen

1 369

755

614

1 010

558

452

Sachsen-Anhalt

163

104

Schleswig-Holstein

Thüringen

109

100

Ausland

Insgesamt

1 875

1 008

867

1 474

849

625

Tab. 16 Studienanfänger an der Berufsakademie Sachsen nach dem Land des Erwerbs der HZB

Land

2007

2016

Mehr Männer als Frauen aus anderen

Bundesländern

2016 kamen mehr Männer (63 Prozent) als

Frauen aus anderen Bundesländern und dem

Ausland zum Studium an die Berufsakademie

nach Sachsen. Der Anteil der „Nichtsachsen“,

die 2016 ein Studium an der Berufsakade-

mie Sachsen begonnen haben, betrug bei den

Frauen etwas unter 28 Prozent und bei den

Männern reichlich 34 Prozent. Seit dem Jahr

2007 hat sich der Anteil der zugewanderten

Studienanfänger bei den Männern um neun

Prozentpunkte erhöht. Der Anteil der zuge-

wanderten Frauen ist um einen Prozentpunkt

gesunken.

Sachsen attraktiv für Technik-Studenten

Bemerkenswert sind die unterschiedlichen

Interessen der zugewanderten Studienanfän-

ger. Im Bereich Technik war 2016 der Anteil

der „Nichtsachsen“ mit 36 Prozent am höchs-

ten. Das waren neun Prozentpunkte mehr

als 2007. Im Bereich Wirtschaft erhöhte sich

dieser Anteil in den letzten zehn Jahren um

1,8 Prozentpunkte auf 30,5 Prozent. Im Be-

reich Sozialwesen betrug 2016 der Anteil der

Studienanfänger aus anderen Bundesländern

oder dem Ausland 20,8 Prozent und war da-

mit um 6,8 Prozentpunkte höher als 2007.

Nordrhein-Westfalen

Mecklenburg-Vorpommern

Berlin

Branden-

burg

Baden-Württemberg

Saarland

Thüringen

100

Sachsen-Anhalt

104

Bremen

Niedersachsen

Abb. 20 Studienanfänger an den Studienakademien der Berufsakademie Sachsen 2016

nach dem Land des Erwerbs der Hochschulzugangsberechtigung

Hessen

Schleswig-Holstein

Rheinland-Pfalz

Hamburg

Bayern

Sachsen

1 010

Bundesländer ohne Berufsakademie

Bundesländer mit Berufsakademie

Glossar

Hochschulen

Abschlussprüfungen/Absolventen

Die Prüfungen werden erfasst, soweit sie eine

Hochschulausbildung abschließen. Es erfolgt

keine Erhebung der Vor- und Zwischenprü-

fungen. In den Ergebnissen der Prüfungs-

statistik sind auch Abschlüsse von Aufbau-,

Ergänzungs-, Zusatz- und Zweitstudiengän-

gen sowie die Promotionen enthalten. Sie

werden als weiteres Studium bezeichnet.

Da Kandidaten, die mehr als eine Abschluss-

prüfung im Erhebungszeitraum abgelegt ha-

ben, doppelt gezählt werden, handelt es sich

hierbei um eine Fallzählung. Kandidaten mit

bestandener Abschlussprüfung werden als

Absolventen bezeichnet. Die Zahl der Absol-

venten ist nicht identisch mit der Zahl der

Hochschulabgänger, welche die Hochschule

nach bestandener Abschlussprüfung tat-

sächlich verlassen. Ein Teil der Studenten,

welche eine Abschlussprüfung abgelegt ha-

ben, verbleibt zum Beispiel wegen Aufnahme

eines Zweit-, Aufbau- oder Ergänzungsstu-

diums weiterhin an der Hochschule. Bei den

erfolgreichen Prüfungsteilnehmern wird un-

terschieden zwischen den Absolventen eines

Erststudiums und eines weiteren Studiums.

Zum Erststudium zählt auch das Weiterstu-

dium zur Verbesserung der Prüfungsnote

nach einer erfolgreich abgelegten Prüfung im

Freiversuch. Zum weiteren Studium zählen

u. a. Zweit-, Ergänzungs- und Aufbaustudi-

um.

Bildungsausländer

Bildungsausländer sind ausländische Studie-

rende, die ihre Hochschulzugangsberechti-

gung im Ausland oder an einem Studienkolleg

erworben haben. Bildungsausländer, die sich

erstmalig an einer deutschen Hochschule ein-

schreiben, werden statistisch als Studienan-

fänger im ersten Hochschulsemester erfasst.

Drittmittel

Drittmittel werden zusätzlich zum regulären

Hochschulhaushalt von öffentlichen oder pri-

vaten Stellen eingeworben. Sie dienen der För-

derung von Forschung und Entwicklung sowie

des wissenschaftlichen Nachwuchses und der

Lehre.

Laufende Ausgaben (Grundmittel) für

Lehre und Forschung

Bei den laufenden Ausgaben (Grundmittel)

handelt es sich um den Teil der Hochschulaus-

gaben, den der Hochschulträger aus eigenen

Mitteln den Hochschulen für laufende Zwe-

cke zur Verfügung stellt. Sie werden ermittelt,

indem zu den Ausgaben der Hochschulen für

laufende Zwecke (Personalausgaben und lau-

fende Sachausgaben) unterstellte Sozialbeiträ-

ge (Zusetzungen für die Altersversorgung und

Krankenbehandlung) des verbeamteten Hoch-

schulpersonals addiert und die Einnahmen

subtrahiert werden. Darüber hinaus werden

noch die Mieten und Pachten abgezogen. Die

laufenden Ausgaben (Grundmittel) enthalten

keine Investitionsausgaben.

Im Zuge der Generalrevision 2014 der Volks-

wirtschaftlichen Gesamtrechnungen werden

die unterstellten Sozialbeiträge mit einem mo-

difi zierten Zuschlagsverfahren berechnet.

Zur Beachtung: Mit den veränderten Berech-

nungsgrundlagen erfolgte eine Rückrechnung

der Kennzahlen bis 2006. Damit weichen die

hier veröffentlichten Werte von bereits publi-

zierten Werten aus zurückliegenden Jahren ab.

Hochschulen

Als Hochschulen werden alle nach Landesrecht

anerkannten Hochschulen, unabhängig von

ihrer Trägerschaft, bezeichnet. Sie dienen der

Pfl ege und Entwicklung der Wissenschaften

und der Künste durch Forschung, Lehre und

Studium. Die Hochschulen bereiten auf beruf-

liche Tätigkeiten vor, welche die Anwendung

wissenschaftlicher Erkenntnisse und Metho-

den oder die Fähigkeit zur künstlerischen Ge-

staltung erfordern.

Hochschularten

Hochschularten dienen der Zusammenfassung

gleichartiger Hochschulen. In Sachsen werden

unterschieden:

▌

Universitäten

▌

Kunsthochschulen

▌

Fachhochschulen

▌

Verwaltungsfachhochschulen.

Universitäten

Zu den Universitäten zählen die technischen

Universitäten und andere gleichrangige wis-

senschaftliche Hochschulen. Sie besitzen in

der Regel das Promotions- und Habilitations-

recht.

Kunsthochschulen

Kunsthochschulen sind Hochschulen für bildende

Künste, Gestaltung, Musik, Film und Fernsehen.

Fachhochschulen

Fachhochschulen bieten eine stärker anwen-

dungsbezogene Ausbildung in Studiengängen

für Ingenieure und für Berufe in den Berei-

chen Wirtschaft, Sozialwesen, Gestaltung und

Informatik an. Die Regelstudienzeit ist kürzer

als an Universitäten.

Verwaltungsfachhochschulen

Verwaltungsfachhochschulen sind diejeni-

gen verwaltungsinternen Fachhochschulen,

an denen Nachwuchskräfte für den gehobe-

nen nichttechnischen Dienst des Bundes und

der Länder ausgebildet werden.

Hochschulpersonal

Die Angaben umfassen, unabhängig von der

Finanzierung, das gesamte an Hochschulen

haupt- und nebenberufl ich tätige Personal,

auch wenn kein Anstellungsverhältnis zum

Land oder zur Hochschule besteht.

In der amtlichen Statistik wird unterschieden:

Wissenschaftliches und künstlerisches

Personal

Das hauptberufl ich tätige wissenschaftliche

und künstlerische Personal wird in der Statis-

tik vier Gruppen zugeordnet:

▌

Professoren

▌

Dozenten und Assistenten

▌

wissenschaftliche und künstlerische

▌

Mitarbeiter

▌

Lehrkräfte für besondere Aufgaben.

Verwaltungs-, technisches und sonstiges

Personal (nichtwissenschaftliches Personal)

Zu dieser Personengruppe zählen Beamte, An-

gestellte und Arbeiter der Zentral- und Fach-

bereichsverwaltungen und der Bibliotheken,

Ingenieure und Techniker, Pfl egepersonal an

den Hochschulkliniken, Hausmeister, Auszu-

bildende etc.

Vollzeitäquivalente

Die Gewichtung des Personals erfolgt an-

hand der Art des Beschäftigungsverhältnisses

(haupt- bzw. nebenberufl ich). Hauptberufl i-

ches Personal in Vollzeit wird mit 1,0, haupt-

berufl iches Personal in Teilzeit mit 0,5 und

nebenberufl iches Personal mit 0,2 gewich-

tet. Das bedeutet, dass aufgrund der unter-

schiedlichen Arbeitszeiten nicht jede Stelle als

Vollzeitäquivalent gezählt werden kann (1,0),

sondern nur jede zweite Stelle (0,5) oder eben

nur jede fünfte (0,2).

Hochschulzugangsberechtigung (HZB)

Die Zulassung zum Studium setzt eine Stu-

dien- oder Hochschulzugangsberechtigung

voraus. Die Voraussetzungen sind je nach

Hochschulart unterschiedlich. Für ein Studi-

um an wissenschaftlichen Hochschulen ist

die allgemeine oder die fachgebundene Hoch-

schulreife erforderlich. An Kunsthochschulen

sind die Aufnahmebedingungen unterschied-

lich. Die Aufnahme kann aufgrund von Bega-

bungsnachweisen oder Eignungsprüfungen

erfolgen. Ein Studium an Fachhochschulen

setzt die Fachhochschulreife voraus.

Studienberechtigte Schulabgänger

Studienberechtigte Schulabgänger sind Absol-

venten des allgemein bildenden und beruflichen

Schulwesens mit allgemeiner Hochschulreife

oder mit Fachhochschulreife.

Studienanfänger

Als Studienanfänger werden Studenten im

1. Hochschulsemester an einer deutschen

Hochschule (Erstimmatrikulierte) bezeichnet.

Zur Berechnung der Studienanfängerquote

und Übergangsquote werden alle Studieren-

den im 1. Hochschulsemester gezählt, die im

Kalenderjahr (Sommer- und nachfolgendes

Wintersemester) erstmals an einer deutschen

Hochschule eingeschrieben sind. Als Studien-

anfänger an einer Berufsakademie zählen alle

Studierenden im ersten Studienjahr.

Studenten

Studenten sind in ein Fachstudium ordnungs-

gemäß immatrikulierte Studierende (ohne Be-

urlaubte, Studienkollegiaten und Gasthörer).

Studienjahr

Die Zahl der Studienanfänger eines Studien-

jahres ergibt sich aus allen Studienanfängern

des Sommersemesters und des nachfolgen-

den Wintersemesters, zum Beispiel besteht

die Zahl der Studienanfänger im Studienjahr

2007 aus den Studienanfängern des Sommer-

semesters 2007 und aus dem Wintersemester

2007/08. In die Zahl der Studenten eines Stu-

dienjahres geht nur die Zahl der Studenten

des Wintersemesters ein.

MINT-Fächer

MINT ist eine Abkürzung für Fächer aus den

Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwis-

senschaften und Technik. Der Begriff stammt

aus der bildungspolitischen Diskussion. Dieser

Bereich wird in der amtlichen Statistik in den

Fächergruppen Ingenieurwissenschaften und

Mathematik/Naturwissenschaften abgebildet.

Berufsakademie

Die Berufsakademie Sachsen ist eine Ein-

richtung des tertiären Bildungsbereiches. Sie

bereitet die Studenten in einem dreijährigen

praxisintegrierten Studium durch die Vermitt-

lung und Anwendung wissenschaftlicher Er-

kenntnisse und Methoden auf eine berufl iche

Tätigkeit vor. Sie erfüllt ihre Aufgaben durch

das Zusammen wirken der Staatlichen Studi-

enakademien mit den Praxispartnern.

Staatliche Studienakademien

Die Staatlichen Studienakademien sind An-

stalten des öffentlichen Rechts. An ihnen sind

Studienrichtungen/Studiengänge eingerich-

tet. Verwandte Studienrichtungen/Studiengän-

ge bilden einen Studienbereich. Gegenwärtig

bestehen an den Studienakademien die Stu-

dienbereiche Technik, Sozialwesen und Wirt-

schaft.

Praxispartner

Einrichtungen der Wirtschaft, vergleichba-

re Einrichtungen außerhalb der Wirtschaft,

insbesondere solche der freien Berufe, sowie

Einrichtungen von Trägern sozialer Aufgaben,

können als Praxispartner anerkannt werden,

wenn sie geeignet sind, die vorgeschriebenen

Inhalte der praktischen Studienabschnitte zu

vermitteln.

Studienanfänger

Als Studienanfänger werden in der vorlie-

genden Publikation Studierende mit Erstein-

schreibung im Berichtsjahr bezeichnet.

Hochschulzugangsberechtigung (HZB)

Die Zulassung zum Studium setzt eine Stu-

dien- oder Hochschulzugangsberechtigung

voraus. Der Zugang zum Studium setzt grund-

sätzlich

▌

die allgemeine Hochschulreife,

▌

die Fachhochschulreife,

▌

eine vom Staatsministerium für Wissen-

schaft und Kunst als gleichwertig aner-

kannte Vorbildung oder

▌

die erfolgreiche Meisterprüfung

voraus. Außerdem muss ein Ausbildungs-

vertrag mit einem geeigneten Praxispartner

vorliegen, dem für das Studienjahr entspre-

chende Studienplätze zugeteilt wurden.

Studium

Das Studium dauert in der Regel drei Jah-

re (sechs Studienhalbjahre). Jedes Studi-

enhalbjahr umfasst einen wissenschaftlich

theoretischen sowie einen praktischen Studi-

enabschnitt.

Studienbereiche

Die Studienrichtungen an der Berufsakademie

werden zu drei Studienbereichen zusammen-

gefasst:

▌

Sozialwesen

▌

Technik

▌

Wirtschaft

Abschluss

Das Studium an der Berufsakademie Sachsen

wird durch eine staatliche Prüfung abge-

schlossen. Aufgrund der erfolgreich abgeleg-

ten staatlichen Prüfung verleiht der Freistaat

Sachsen ein Diplom mit Angabe der Studien-

richtung und dem Zusatz „Berufsakademie“

bzw. „BA“ oder den Abschluss „Bachelor“.

Studienberechtigte Schulabgänger

Studienberechtigte Schulabgänger sind Ab-

solventen des allgemein bildenden und

berufl ichen Schulwesens mit allgemeiner

Hochschulreife oder mit Fachhochschulreife.

Studienanfängerquote

Die Studienanfängerquote zeigt den Anteil der

Studienanfänger an der Bevölkerung des ent-

sprechenden Geburtsjahres. Es werden Quo-

ten für einzelne Geburtsjahrgänge berechnet

und anschließend aufsummiert (Quoten-

summenverfahren). Für die Studenten an der

Berufsakademie Sachsen wird die Studienan-

fängerquote nach dem Land des Studienorts

berechnet.

Ausländer

Als Ausländer gelten Personen, die nicht die

deutsche Staatsangehörigkeit besitzen und

sich zumindest für ein Semester im Bundesge-

biet aufhalten. Personen, die neben der deut-

schen noch eine weitere Staatsangehörigkeit

angeben, rechnen nicht zu den Ausländern.

Abkürzungen

BA Berufsakademie

HZB Hochschulzugangsberechtigung

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Herausgeber, Redaktion, Gestaltung, Satz

Statistisches Landesamt des Freistaates Sachsen

Druck

Staatsbetrieb Sächsische Informatik Dienste

Redaktionsschluss

Februar 2018

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PantherMedia / Lev Dolgachov