Kooperation

Lernort -

Gemeinsam Lernerfolge gestalten -

Ausbildung stärken.

Projekt „Lernort Praxis Sachsen - Kita“

Kooperationspartner*innen:

Sächsisches Staatsministerium für Kultus

Sächsisches Landesamt für Schule und Bildung

Landesjugendamt Sachsen

Deutscher Paritätischer Wohlfahrtsverband Landesverband Sachsen e.V.

Diese Maßnahme wir mitfinanziert durch Steuermittel auf

der Grundlage des vom Sächsischen Landtag beschlossenen

Haushaltes.

Für ein komfortables Arbeiten und um alle Funktionen im Adobe Acrobat Reader vollumfänglich nutzen

zu können, wird ein Download der digitalen Version unter

www.parisax.de/aktuelles/publikationen/

empfohlen.

VORWORT 1/2

Liebe Kolleg*innen und Kollegen,

Die Ansprüche in der frühkindlichen Bildung steigen stetig. Um ihnen gerecht zu werden, braucht es eine

Ausbildung, die gut auf die Praxis vorbereitet und mit dieser eng in Kooperation steht.

Jährlich beginnen ca. 2000 Fachschülerinnen und Fachschüler in Sachsen ihre Ausbildung zur Staatlich aner-

kannten Erzieherin bzw. zum Staatlich anerkannten Erzieher. Die Verzahnung von Theorie und Praxis erlangt

dabei eine besondere Bedeutung. Grundlage dafür ist die enge Zusammenarbeit zwischen dem Lernort Schule

und dem Lernort Praxis. Dabei ist die Begleitung von Fachschülerinnen und Fachschülern in der berufspraktischen

Ausbildung essentiell für eine hochwertige Qualifizierung von Erzieherinnen und Erziehern. Vor allem päda-

gogische Fachkräfte, die das Zertifikat „Praxisanleiterin bzw. Praxisanleiter“ erworben haben, gestalten den

berufspraktischen Teil der Ausbildung gemeinsam mit den sächsischen Fachschulen.

Im Rahmen des Landesprojektes „Lernort Praxis Sachsen – Kita“ (LOPS-K) konnte die Praxis der Lernortkooperation

in Sachsen mithilfe der in den Schuljahren 2018/2019 und 2019/2020 durchgeführten regionalen Netzwerk-

treffen gestärkt und weiterentwickelt werden. Die Veranstaltungen in den einzelnen Regionen vor Ort haben

gezeigt, wie wichtig und unerlässlich es ist, den Dialog zwischen den Lernorten lebendig zu gestalten. Durch

eine bessere Vernetzung und Austauschmöglichkeiten ist es gelungen, Abläufe und Inhalte der praktischen Aus-

bildung besser aufeinander abstimmen und miteinander koordinieren zu können.

Die Erfahrungen aus den bisher neun durchgeführten regionalen Netzwerktreffen zur Lernortkooperation

in der Ausbildung von Staatlich anerkannten Erzieherinnen und Erziehern haben deutlich gemacht, dass

bei den zuständigen Lehrkräften in den Fachschulen sowie den Praxisanleiterinnen und Praxisanleitern in den

Einrichtungen der Kinder und Jugendhilfe ein Bedarf nach Materialien, die eine gelingende Lernortkooperation

unterstützen, besteht.

Die Arbeitsgruppe „Netzwerkkoordination Lernort Schule – Lernort Praxis“ im Landesamt für Schule und Bildung,

Standort Radebeul hat es sich daher gemeinsam mit dem Paritätischen Wohlfahrtsverband zur Aufgabe gemacht,

eine Praxismappe sowohl für Lehrerinnen und Lehrer als auch für Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter zu entwickeln,

um eine lernwirksame und praxisorientierte Anleitung von Fachschülerinnen und Fachschülern während der

gesamten Zeit der berufspraktischen Ausbildung zu gewährleisten. Dabei verstehen sich die beiden Lernorte,

Schule und Praxis, gleichermaßen als Ausbildungsorte.

VORWORT 2/2

Die Praxismappe dient als Materialsammlung und -speicher, die den Arbeitsprozess für Schule und Praxis erleichtern

und Sicherheit im Handeln vermitteln soll. Sie beinhaltet zum einen verbindliche Vorgaben wie den „Leitfaden

zur Gestaltung der berufspraktischen Ausbildung an der Fachschule, Fachbereich Sozialwesen“ und den „Leitfaden

Lernortkooperation“. Zum anderen bietet die Praxismappe Arbeitshilfen und Kopiervorlagen zu relevanten Themen

der Lernortkooperation.

Die Autoren dieser Arbeitsmaterialien sind erfahrene Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter aus dem Bereich der

Kinder- und Jugendhilfe, Fachberaterinnen und Fachberater der Fachschulen, praxisbegleitende Lehrkräfte aus

Fachschulen in öffentlicher und freier Trägerschaft, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Technischen Universität

Dresden sowie Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Ausbildungsstätte für das höhere Lehramt an berufsbildenden

Schulen. Die Auswahl und redaktionelle Endbearbeitung der Inhalte erfolgte durch die Arbeitsgruppe „Netzwerk-

koordination Lernort Schule – Lernort Praxis“ am Landesamt für Schule und Bildung, Standort Radebeul.

Die nun vorliegende Praxismappe ist das Ergebnis einer erfolgreichen Zusammenarbeit von Schule und Praxis.

Es ist ein weiterer Schritt, die Qualität der Ausbildung unserer zukünftigen Fachkräfte zu erhöhen und damit den

Fachschülerinnen und Fachschülern den Einstieg in die berufliche Tätigkeit zu erleichtern.

Referat 35 (Berufsschulen, Fachschulen) und Referat 42 (Kindertagesbetreuung)

des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus

Lernort

Schule

Lernort

Praxis

Schüler*innen

Fach-

Kooperation

Lernort -

Gemeinsam Lernerfolge gestalten -

Ausbildung stärken.

Schüler

innen

Fach-

EINLEITUNG

Lernortkooperation – Miteinander gute Ausbildung gestalten

Die gute Kooperation von theoretischen und praktischen Lernorten ist für den Ausbildungserfolg in pädagogischen

Berufen von hoher Bedeutung. Fachschüler*innen bewegen sich zwischen eben jenen zwei Welten und sind da-

rauf angewiesen, dass der Übergang zwischen Fachschule und Praxis fließend ist. Theoretisch erworbenes Wissen

muss seinen praktischen Nutzen in der Arbeit vor Ort erweisen. Und umgekehrt bedürfen die in der Praxis ge-

sammelten Erfahrungen eines theoretischen Unterbaus, der Antworten gibt oder zumindest Lösungswege aufzeigt.

Die vorliegende Arbeitshilfe möchte Akteur*innen in praktischen und theoretischen Lernorten dabei unterstützen,

eine Brücke zwischen beiden Ausbildungssphären zu schlagen, über die Fachschüler*innen sicher gehen können.

In kurzen Artikeln bieten Praktiker*innen beider Lernorte Impulse und Perspektiven auf die Lernortkooperation.

Ergänzend dazu finden Sie Anregungen und Vorlagen, die den Auf- und Ausbau der Zusammenarbeit zwischen

praktischen und theoretischen Lernorten unterstützen. Die Publikation erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit.

Im Gegenteil: Sie möchte zu eigenen Ergänzungen anregen und so dabei helfen, den eigenen Weg zur gelingenden

Lernortkooperation zu gehen.

Die Arbeitshilfe gliedert sich in 7 Module.

Modul 1

befasst sich mit den Grundlagen der Kooperation. Es geht unter anderem um die Ausgestaltung von

Kooperationsvereinbarungen und die Kommunikation zwischen den Beteiligten.

Modul 2

stellt das Ausbildungskonzept in den Mittelpunkt. Die Anlagen zu den zwei Artikeln dieses Moduls geben

Einblicke in die Herangehensweisen unterschiedlicher Einrichtungsträger.

Modul 3

hat berufspraktische Aufgaben zum Inhalt. Es umfasst zum Beispiel Möglichkeiten der strukturierten

Aufgabenplanung sowie der Vor- und Nachbereitung.

Modul 4

blickt auf die Reflexion und Begleitung der Fachschüler*innen.

Modul 5

greift Fragen des Feedbacks und der Bewertung auf. Die Anlagen bieten hierfür praktische Anregungen

und stellen Möglichkeiten der strukturierten Bearbeitung vor.

Modul 6

fokussiert auf Spezifika, die es im Ausbildungsrahmen zu beachten gilt. Es beschäftigt sich mit der Frage

des Kinderschutzes.

Modul 7

steht im Zeichen der Prozessgestaltung. Dabei spielen Dialog und kreative Methoden der Zusammenar-

beit eine Rolle.

Ein Literaturverzeichnis bietet Anstöße, um sich mit weiteren Fragen rund um das Thema Kooperation zu beschäftigen.

Den Abschluss bilden:

→

der Leitfaden zur Gestaltung der berufspraktischen Ausbildung an der Fachschule im Fachbereich Sozialwesen,

→

der Lehrplan der Fachschule im Fachbereich Sozialwesen der Fachrichtung Sozialpädagogik sowie

→

der Leitfaden Lernortkooperation im Rahmen der fachschulischen Ausbildung von staatlich anerkannten

Erzieher*innen.

Kooperation

» Gelingende Lernortkooperation

» Praxisanleitung: Dialogische Haltung

» Kooperationsvereinbarung

» Arbeitstreffen Lernort Schule und Praxis

» Mentor*innentag

Ausbildungskonzept

» Voraussetzungen und Aufgaben

» Alle ziehen an einem Strang

Feedback und

Bewertung

Erfassung der Interaktions-

qualität

» Beurteilung der berufs-

praktischen Ausbildung

» Kriterien zur Bewertung

Anhang

Nachtrag

Impressum

Berufspraktische Aufgaben

» Arbeitsaufträge kommunizieren

» Kompetenzentwicklung

Begleitung und

Reflexion

Eine professionelle

Haltung entwickeln

Reflexion der

Praxiserfahrungen

Reflexionskärtchen zur

strukturierten Nachbe-

sprechung

Spezifika

» Kinderschutz in der

Kindertagesbetreuung

Prozessgestaltung

» Mit Moderation im Dialog

» Erfolgreich Brücken bauen

INHALTSVERZEICHNIS

Lernortkooperation

Kooperation

Voraussetzung für gelingende Lernortkooperation durch Praxismentoring

Praxisanleitung: Dialogische Haltung als Voraussetzung für gelingende Kooperation

Die Kooperationsvereinbarung als Zeichen der verbindlichen Zusammenarbeit

im Ausbildungsprozess

Material: M 1/1

Gemeinsame Arbeitstreffen von Lernort Schule und Lernort Praxis

Material: M 1/2

Der “Mentor*innentag” als gelingender Einstieg ins Blockpraktikum

Material: M 1/3

MODUL

Autor*in:

Dr.’in Susanne Kleber, Referentin Bildung

Institution:

Paritätischer Sachsen

Kooperation

Checkliste

Kurzinfo

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Für den Lernort Praxis muss zunächst in einem partizipativen Prozess geklärt werden,

→

wer für die anzuleitenden Personen zuständig ist,

→

wie viel Zeit für diese Tätigkeit wöchentlich aufgewendet werden muss,

→

wie dies finanziert wird und

→

welche Art von Praktikumsplätzen angeboten werden können. Dies umfasst in

erster Linie mögliche Ausbildungsformen (Studium, fachschulische Ausbildung,

Freiwilligendienst oder Schüler*innen-Praktikum) sowie den bereits absolvierten Aus-

bildungszeitraum. Denn es macht einen Unterschied, ob jemand gerade am Beginn

der Sozialassistent*innen-Ausbildung steht oder am Ende des Studiums als Sozial-

arbeiter*in. Die Dauer ist ebenso entscheidend wie die notwendige Begleitung durch

eine Praxisanleitung.

Danach muss die Frage beantwortet werden, wie die Qualifizierung dieser Fachkraft

ermöglicht werden kann. Für die Durchführung der Fortbildung von Fachkräften für

die fachliche Anleitung und Betreuung von Praktikant*innen in Einrichtungen der

Kinder- und Jugendhilfe sowie in Einrichtungen und Diensten der Behindertenhilfe

gibt es in Sachsen klare Vorgaben (vgl. VwV Praxisanleiterfortbildung). Finanziert wird

diese Maßnahme vom jeweiligen Einrichtungsträger. Das zu erstellende Ausbil-

dungskonzept ist die Voraussetzung für gute Praxisbegleitung.

Durch die Vielzahl der Aufgaben im Rahmen der Praxisbegleitung entsteht eine NEUE

AKTEURSGRUPPE in der Ausbildungslandschaft: die Praxismentor*innen. Sie sind es, die

→

die Ausbildung und Anleitung am Lernort Praxis koordinieren.

→

Ansprechpersonen für die anzuleitenden Personen sind.

→

Ansprechperson für die Praxisanleiter*innen in den Gruppen sowie das gesamte

Kita-Team sind.

→

das Zusammenwirken mit dem Lernort Schule, Fachschule bzw. mit der Hochschule

fördern.

• Überprüfung der zur

Verfügung stehenden

zeitlichen und finanziel-

len Ressourcen

• Qualifizierung der

verantwortlichen Fach-

kraft/Fachkräfte

• Koordination der

Anleitung im Praktikum

sowie Lernortkoope-

ration

• Anzuleitende Person(en)

sind im Team eingebun-

den.

Voraussetzung für gelingende Lernortkooperation durch Praxismentoring

Genauso wie am Lernort Schule bedarf es am Lernort Praxis Voraussetzungen, die die Lernortkooperation

zu einem gelingenden Prozess machen. Diese sind vor allem zeitliche und finanzielle Ressourcen vor Ort, die

regelmäßige Qualifizierung von Fach- bzw. Lehrkräften sowie die Klärung von Zuständigkeiten und Verant-

wortlichkeiten für die Aufgabenerfüllung im Team bzw. Kollegium.

Wer ist zuständig?

Wie viel Zeit kann aufge-

wendet werden?

Ist die Finanzierung geklärt?

Wurden die Fachkräfte

entsprechend qualifiziert?

Welche Art von Praktikums-

plätzen können angeboten

werden?

effiziente Unterstützung der

Lernortkooperation sichern

partizipative Prozesse der Vorbereitung

des Lernorts Praxis gestalten

Praxismentoring als Qualitätsmerkmal

praktischer Ausbildung entwickeln

Autor*in:

Susan-Barbara Schulze, Fachdidaktik Sozialpädagogik

Institution:

LAS Berufsbildende Schulen Dresden

Kooperation

Checkliste

Kurzinfo

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Praxisanleiter*innen kommunizieren im Team, mit der Leitung, mit Eltern und externen

Kooperationspartner*innen – hier insbesondere den praxisbegleitenden Lehrkräften

vom Lernort Schule (LOS) und den Praktikant*innen in der berufspraktischen Ausbil-

dung am Lernort Praxis (LOP).

Die Qualität der Kommunikation und Beziehungsgestaltung und damit auch die

Prozessqualität der Ausbildung am LOP wird von der Haltung der Kooperations-

partner*innen bestimmt.

Praxisanleiter*innen kooperieren auf Augenhöhe mit allen an der Ausbildung

Beteiligten. Bei den Kooperationstreffen mit dem LOS vor und nach dem Praktikum,

sowie bei den Hospitationsbesuchen der praxisbegleitenden Lehrkraft kommuni-

zieren die Partner*innen wertschätzend und respektvoll miteinander.

Praxisanleiter*innen begleiten Praktikant*innen mit unterschiedlichen Lernaus-

gangslagen und Vorerfahrungen bei einem individuellen, jedoch systematischen

Kompetenzerwerb in den beruflichen Erfahrungs- und Handlungsfeldern. Zentrales

Instrument ist der individuelle Ausbildungsplan (iAP). In die Erarbeitung und Fortsch-

reibung des iAP fließen die Erfahrungen und Kompetenzen sowie die Ziele und

Wünsche der Praktikant*innen, die Erwartungen und Professionalität der Praxisanlei-

tung und die auf den Zielen des Lehrplanes (FS Sozialwesen, FR Sozialpädagogik/Er-

zieher*in) aufbauenden Erwartungen und Aufgaben der praxisbegleitenden Lehrkraft

(LOS) ein. In regelmäßigen wöchentlichen Anleitungs- und Reflexionsgesprächen

begleitet die Praxisanleitung die Analyse des individuellen Kompetenzstandes, das

Formulieren von Entwicklungszielen, das Probehandeln sowie die anschließende Re-

flexion erlebter Handlungssituationen und -erfahrungen. Berufliches Handeln wird im

Dialog theoriegeleitet analysiert und begründet. Es werden Handlungsalternativen

diskutiert. Das erfordert auch bei der Praxisanleitung eine selbstreflexive Haltung. Die

Praktikant*innen erhalten ein achtsames und konstruktives Feedback.

• Dialogische Haltung

bestimmt die Qualität

der Beziehungsgestal-

tung.

• Sie ist Bestandteil eines

beruflichen Selbstver-

ständnisses.

• Praxisanleiter*innen

sind Beziehungsper-

sonen, Vorbild und Ori-

entierung im Rahmen

der berufspraktischen

Ausbildung.

Praxisanleitung:

Dialogische Haltung als Voraussetzung für gelingende Kooperation

Um den vielfältigen Aufgaben der Praxisanleitung gerecht zu werden, bedarf es neben der mindestens zwei-

jährigen Berufserfahrung und der im Freistaat Sachsen vorgeschriebenen Fortbildung als Praxisanleiter*in

im Umfang von mindestens 80 Stunden (siehe VwV Praxisanleiterfortbildung i. d. F. vom 12.Mai 2017) einer

reflektierten dialogischen Haltung.

kongruent

wertschätzend

akzeptierend

ressourcenorientiert

professionelle Distanz

Professionalität bei der dialogischen

Gestaltung der Ausbildung

konstruktiver, wertschätzender

Austausch mit allen Akteur*innen

gelingende Kooperation im Ausbil-

dungskontext mitgestalten

Kooperation

Autor*in:

Jacqueline Hertrampf-Bier, Betriebsleiterin

Institution:

Zittauer Kindertagesstätten gGmbH “gernegroß”

M 1/1

Kooperationsvereinbarung

Zusatzmaterial

Checkliste

Kurzinfo

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Im Zuge des Bundesprojektes “Lernort Praxis” konnten wir mit drei Fachschulen

auf der Grundlage einer Mustervereinbarung individuell angepasste Kooperations-

vereinbarungen (Beispiel siehe Material) abschließen. Es entstand ein vertrauens-

volles Arbeitsverhältnis auf Augenhöhe. Dabei wurden entsprechende Festlegungen

zur Weiterentwicklung der Kooperationsstrukturen festgehalten und feste Ansprech-

personen benannt.

• Im Rahmen der

Erarbeitung unseres

Ausbildungskonzeptes

erstellten wir gemein-

sam mit Fachschulen

individuelle Koopera-

tionsvereinbarungen.

Die Kooperationsvereinbarung als Zeichen der verbindlichen

Zusammenarbeit im Ausbildungsprozess

Im Rahmen der Teilnahme am Bundesprojekt “ Lernort Praxis” von 2013 - 2016 erarbeiteten wir gemeinsam

mit der Praxismentorin unseres Unternehmens ein Anleitungskonzept zur berufspraktischen Ausbildung

für Fachschüler*innen. Ein Ziel dabei war die Förderung der Zusammenarbeit zwischen Lernort Schule und

Lernort Praxis.

Interesse auf beiden Seiten

gute Kommunikation

Zeit

feste Ansprechpersonen

Evaluation

Zusammenarbeit stärken

gemeinsame Arbeitsgespräche

individuelle Kooperations-

vereinbarungen verfassen

ZUSATZMATERIAL

M 1/1

Kooperationsvereinbarung

Zittauer Kindertagesstätten gemeinnützige GmbH - Fachschule für Sozialwesen

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Kooperationsvereinbarung

zwischen

der Zittauer Kindertagesstätten gemeinnützige GmbH,

vertreten durch den Geschäftsführer, Herrn Urban

Lortzingstraße 1

02763 Zittau

und

dem ……………………………………………………….

Fachschule für Sozialwesen

Musterstraße

0000 Musterstadt

vom 19.Juni.2020

Zittauer Kindertagesstätten gGmbH

Präambel

ZUSATZMATERIAL

M 1/1

Kooperationsvereinbarung

Zittauer Kindertagesstätten gemeinnützige GmbH - Fachschule für Sozialwesen

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Die Verbindung von theoretischer und praktischer Ausbildung ist ein wesentlicher Faktor der

Ausbildungsqualität und trägt zur Professionalisierung der angehenden Fachkräfte bei. Sie hat Auswirkungen

auf die Motivation und Bindung der in der Ausbildung befindlichen Fachschüler/innen und Studierenden an

diese Tätigkeit.

Es ist wichtig, dass sich die Akteure beider Lernorte „auf Augenhöhe“ begegnen. Zugleich bedarf es einer

funktionierenden Zusammenarbeit mit dem Lernort Schule, der die Gesamtverantwortung für die Ausbildung

trägt.

Ziele der Kooperation

Die Kooperation beider Partner gestaltet sich durch eine konstruktive Zusammenarbeit und ein abgestimmtes

Kooperationsverhalten, um Rahmenbedingungen für die Berufsausbildung zu verbessern und eine

Qualitätssteigerung bei gemeinsamen Ausbildungsphasen zu erreichen.

Das „verzahnte Anleitungskonzept - Lernort Praxis" orientiert sich an den Empfehlungen zur

berufspraktischen Ausbildung für Staatlich geprüfte Sozialassistenten und Staatlich anerkannte Erzieher

sowie an deren Fachschulordnung.

Es beinhaltet abgestimmte Ausbildungsstandards sowie die Dokumentation der Ausbildungsentwicklung und

Leistungsbewertung. Beiden Partnern dient es als Indikator aktueller berufspraktischer Ausbildungsqualität.

Aufgaben der Kooperation

Aufgabe der Kooperation ist, die enge Zusammenarbeit der beiden Träger.

Schwerpunkte dabei sind, die Verzahnung beider Lernorte und die Verstetigung der Kooperation.

Die Akteure beider Lernorte arbeiten an der Weiterentwicklung zielorientierter Kooperationsstrukturen.

Diesen Prozess planen, organisieren, reflektieren und evaluieren sie jährlich gemeinsam.

Für folgende Kooperationsvorhaben werden durch die Geschäftsleitung des Trägers bzw. durch den

Fachleiter der Fachschule Ansprechpartner benannt:

•

Gemeinsame Festlegungen zur aktuellen Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz

•

Gemeinsame Arbeitstreffen zur Zielumsetzung

•

Erweiterung der Netzwerke zwischen den Kooperationspartnern

•

Gemeinsame Öffentlichkeitsarbeit

•

Verstetigung der Projektergebnisse des Bundesprojektes Frühe Chancen „Lernort Praxis“

entsprechend den personellen und organisatorischen Rahmenbedingungen

Konfliktregeln

Die Kooperationspartner werden alle Meinungsverschiedenheiten, die bei der Umsetzung dieser

Vereinbarung entstehen, gütlich lösen.

Gültigkeit

Die Vereinbarung tritt mit der Eröffnung der inklusiven Kindertagesstätte in Kraft und bildet die Grundlage

der Kooperation. Die Vereinbarung ist den aktuellen Gegebenheiten und Anforderungen anzupassen und

fortzuschreiben. Die Vereinbarung gilt unbefristet und kann nur durch schriftliche Kündigung von einer der

beiden Kooperationspartner beendet werden.

Salvatorische Klausel

Sollten einzelne Bestimmungen dieser Vereinbarung unwirksam oder undurchführbar werden, bleibt davon

die Wirksamkeit der übrigen Vereinbarung unberührt. An die Stellen der unwirksamen oder

undurchführbaren Bestimmungen soll die wirksame oder durchführbare Regelung treten, die dem Ziel der

Vereinbarung am nächsten kommen. Die vorstehenden Bestimmungen gelten entsprechend für den Fall,

dass sich die Vereinbarung als lückenhaft erweist.

ZUSATZMATERIAL

M 1/1

Kooperationsvereinbarung

Zittauer Kindertagesstätten gemeinnützige GmbH - Fachschule für Sozialwesen

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Zittau, den

Bautzen, den

……………………………………………………….

……………………………………………………..

Betriebsleiterin

Schulleiter/-in

Frau Hertrampf-Bier

Zittauer Kindertagesstätten gGmbH

FS für Sozialwesen

Kooperation

Autor*in:

Michaela Gedik, Fachberaterin Sozialwesen

Institution:

BSZ Konrad Zuse, Hoyerswerda

Kooperation

M 1/2

Meine Aufgaben als praxis-

begleitende Lehrkraft

Zusatzmaterial

Checkliste

Kurzinfo

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Die Ausbildung als staatlich anerkannte*r Erzieher*in findet in Praxis und Schule

statt und bedarf einer Vernetzung beider Lernorte. Dies gelingt beispielsweise

durch Beratungen oder Arbeitstreffen zwischen Praxis und Schule, die in der Regel

im Vorfeld bzw. zu Beginn des jeweiligen Blockpraktikums stattfinden und der

wechselseitigen Information und Absprache dienen.

Orientieren kann sich eine solche gemeinsame Beratung an folgenden Punkten:

→

kurze Vorstellungsrunde aller Beteiligten

→

Erwartungen formulieren: Erwartungen an Schule, Erwartungen an Praxis und

Erwartungen an die Fachschüler*innen

→

individuellen Ausbildungsplan thematisieren und Ziele für das jeweilige

Blockpraktikum vereinbaren

→

schriftliche Aufgaben und den Erwerb von Kompetenzen für das jeweilige

Arbeitsfeld transparent darstellen

→

organisatorische Aspekte zu Praxisbesuchen und verbindliche Kommunikations-

strukturen vereinbaren

→

Ausbildungsplan bzw. Ausbildungskonzept abstimmen

→

ggf. eine für das Blockpraktikum bzw. Arbeitsfeld wesentliche Kompetenz in den

Mittelpunkt rücken und themenzentriert bearbeiten (Planen von Projekten oder

Bildungsangeboten, Planen einer Sozialraumanalyse mit den Kindern und Ju-

gendlichen, Anwenden verschiedener Reflexionsmethoden etc.)

→

Beurteilungs- und Bewertungskriterien für die berufspraktische Ausbildung

abstimmen

→

weitere Anliegen und Fragen besprechen

Eine sinnvolle Ergänzung zu solchen Arbeitstreffen sind eine regelmäßige Überprü-

fung der Absprachen sowie gemeinsame Fachtage und Arbeitstreffen von Praxis

und Schule. Ergänzend kann das Material “Checkliste Praxisbesuch für Lehrkräfte”

(siehe Material) vorgestellt werden.

• Praxis, Schule und Fach-

schüler*in unterstützen

den Erwerb beruflicher

Handlungskompeten-

zen und die Vernetzung

zwischen beiden Lern-

orten.

• Entscheidend sind

größtmögliche

Transparenz sowie

gemeinsame Ziele und

Absprachen.

Gemeinsame Arbeitstreffen von Lernort Schule und Lernort Praxis

Der Erwerb der beruflichen Handlungskompetenz in der Ausbildung als Erzieher*in in den unterschiedlichen

sozialpädagogischen Arbeitsfeldern bedarf einer planvollen und transparenten Gestaltung der Zusammenarbeit

zwischen Schule und Praxis. Ein elementarer Baustein sind die regelmäßigen Arbeitstreffen.

muss selbstverständlich und

verbindlich sein

muss auf Augenhöhe/ am

“runden Tisch” stattfinden

muss allen Beteiligten

gerecht werden

kann Kennenlernen zwischen

Praxis und Schüler*in sein

kann durch gemeinsame

Fachtage ergänzt werden

Vernetzung und Verzahnung von

Lernort Schule und Lernort Praxis

transparente, dialogische und kontinuier-

liche Arbeitstreffen beider Lernorte

berufliche Handlungskompetenz

der Fachschüler*innen gemeinsam

unterstützen

ZUSATZMATERIAL

M 1/2

Meine Aufgaben als praxisbegleitende Lehrkraft

§ 53 Berufspraktische Ausbildung Abs. (5)

Der Schüler wird während der berufspraktischen

Ausbildung von einer Lehrkraft der Schule fachlich begleitet. Die fachliche Begleitung umfasst

die Bewertung der Tätigkeit des Schülers in der Praxiseinrichtung, die Einsichtnahme in Vor-

und Nachbereitungsunterlagen und in die Dokumentationen sowie reflektierende und

beratende Gespräche mit dem Schüler und der anleitenden Fachkraft der Praxiseinrichtung.

Schulordnung Fachschule i. d. F. vom 9. September 2020

Checkliste zur Umsetzung von § 53 Berufspraktische Ausbildung Abs. (5) FSO

✓

Vorbereitung:

eine Lehrkraft bereitet gemeinsam mit den Schüler*innen die Arbeit mit

dem Individuellen Ausbildungsplan (IAP) in der Schule vor – LF 1 oder LF 4/5

✓

Praxisbeginn:

der individuelle Ausbildungsplan kommt per Post/Mail in die Schule (2.

Woche)

✓

Terminabsprache:

telefonisch Termin für ersten Besuch vereinbaren (ca. 3. - 6.

Woche)

✓

3 Tage vor der Hospitation treffen Planungsunterlagen ein

✓

1. Beratungsbesuch:

Anmeldung bei Leitung am LOP, Praxisanleitung

✓

Praktikant*in präsentiert Einrichtung, Vorgespräch zur Tagesplanung (ca. 30 min)

✓

Hospitation (60-90 min)

✓

individuelle Reflexionszeit für Praktikant/in (ca. 15 min)

✓

strukturiertes Reflexionsgespräch (ca. 60 min) → Ausbildungsdreieck!

✓

Beratung zu Fragen und Herausforderungen des Blockpraktikums auf der Grundlage

des Individuellen Ausbildungsplanes

✓

2. Besuch vereinbaren (ca. 7. - 11.Woche)

✓

Small-Talk mit Leitung (ca.15 min)

→

Kooperation

✓

2. Beratungsbesuch:

Ablauf siehe oben

✓

Bewertung

des Blockpraktikums unter Bezugnahme auf die verbale Beurteilung der

Praxisanleiter*in → Note

✓

Reflexion

des Blockpraktikums aus der Perspektive des Lernfeldes, Bearbeiten von

Handlungssituationen

Quelle: Susan-Barbara Schulze; Ausbildungsstätte für das Lehramt an berufsbildenden

Schulen, Didaktik Sozialpädagogik

Autor*in:

Ute Ulrichsohn, Praxisbetreuerin

Institution:

Ev. Schule für Sozialwesen “Luise Höpfner” Bad Lausick

Kooperation

M 1/3

Ablauf Mentor*innentag

Zusatzmaterial

Checkliste

Kurzinfo

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Die Elemente

→

Präsentation von Theorie-Inhalten aus den Lernfeldern

→

praktische Umsetzungsmöglichkeiten

→

Informations- und Fragerunde für die Praxisanleiter*innen

→

gemeinsame Mahlzeit

verbunden mit einem von den Fachschüler*innen kreativ gestalteten Rahmenpro-

gramm bilden das jeweilige Grundgerüst des Ablaufes.

Im ersten Ausbildungsjahr steht die Präsentation der “Bildungsplanwoche” im Mittel-

punkt. Die Fachschüler*innen referieren über wichtige Thesen des Sächsischen

Bildungsplanes und stellen die Bildungsbereiche mit Umsetzungsideen vor.

Die Inhalte der Mentor*innentage im zweiten und dritten Ausbildungsjahr werden

in einem partizipativem Prozess mit und von den Fachschüler*innen ausgewählt

und in Kurzreferaten beispielsweise zu Kinderrechten, Erlebnispädagogik, Gesprächs-

führung, Resilienz etc. präsentiert. Im weiteren Verlauf führen die angehenden

Praktikant*innen den Fachkräften unter anderem ihre Schattentheater vor, geben Ge-

legenheit, den Einsatz von EGLI-Figuren zu erleben oder Spiele auszuprobieren. In

der anschließenden Informations- und Fragerunde haben die Praxisanleiter*innen

die Möglichkeit, ihre Anliegen zu äußern. Hier können sich die Fachkräfte für ihre

spezifische Situation Beratung für die passende Umsetzung der Aufgaben einholen.

Rahmenbedingungen, der Ablauf des Hospitationstages, Möglichkeiten des Ar-

beitseinsatzes der Praktikant*innen können gemeinsam mit den Praxislehrer*innen

erörtert und abgestimmt werden. Die gemeinsame Mahlzeit als Abschluss gibt Raum

für das weitere gegenseitige Kennenlernen und für Absprachen zu den ersten Prak-

tikumstagen, so dass sich ein entspannter Start in die gemeinsame Zeit anbahnt.

Nach der Verabschiedung der Mentor*innen und dem gemeinsamem Aufräumen

schließt eine Reflexionsrunde den Tag für Fachschüler*innen und Lehrer*innen ab.

• Fachschüler*innen und

Mentor*innen lernen

sich gegenseitig kennen.

• Fachschüler*innen

präsentieren Bildungsin-

halte aus den Lernfel-

dern.

• Praxisanleiter *innen

frischen Theoriekennt-

nisse auf.

• Fragen zum Praxisauf-

trag und zu Formalitäten

werden beantwortet.

Der “Mentor*innentag” als gelingender Einstieg ins Blockpraktikum

Mit unserem Mentor*innentag möchten wir einen freudvollen Anlass bieten, einen gelingenden Einstieg ins

Blockpraktikum zu erleben. Während der dreijährigen Ausbildung als Erzieher*in erleben und gestalten die

Fachschüler*innen unter der Anleitung der Lehrkräfte gemeinsam vor jedem Blockpraktikum einen Vormittag

für die Anleiter*innen der Praxiseinrichtungen.

Mentor*innentag ist im Jahres-

plan der Schule verankert

Fachschüler*innen haben

Praxiseinrichtung gewählt

Vertrag wurde geschlossen

Einrichtungen haben

Arbeitsauftrag erhalten

Praxiseinrichtungen wurden

schriftlich eingeladen

Übergang von der Theoriephase in

das Praktikum gestalten

ein Vormittag wird in der Fachschule

für PA gestaltet

Beteiligte sind motiviert und

informiert

ZUSATZMATERIAL

M 1/3

Beispiel-Checkliste zur Vorbereitung und Durchführung eines

Mentor*innentages

(2. Ausbildungsjahr)

Vorbereitung (zwei Tage):

Mentor*innen/Praxisanleiter*innen:

sind eingeladen und haben ihre Teilnahme bestätigt/abgesagt

Schüler*innen:

sind mit einer Impulsgeschichte eingestimmt

sind motiviert, bei Bedarf die Praxispartner*innen an die bevorstehende

Veranstaltung per

Telefonat zu erinnern

kennen den Ablauf der Vorbereitungstage und des Mentor*innentages

haben Gelegenheit, eigene Vorschläge zu den Kurzreferaten einzubringen

haben über die Themen demokratisch abgestimmt und sich einem Gebiet zugeordnet

haben Kleingruppen nach Aufgabengebieten gebildet (je Thema, Moderation,

Spielverantwortliche, Küche )

wählen einen Verantwortlichen für ihre Kleingruppe

schlagen vor, welche Methoden vorgestellt werden

haben ein Raumkonzept mit den zur Verfügung stehenden Räumen erstellt

haben sich festgelegt, welche Speisen zur Mittaagsmahlzeit angeboten werden

haben eine Mengenkalkulation für benötigte Lebensmittael aufgestellt und mit der

Schulverwaltung abgesprochen

bereiten die Räume nach Bedarf vor

proben die Moderation, die Vorträge und Anspiele vor der gesamten Gruppe und erhalten

ein Feedback von den Mitschüler*innen und Praxislehrer*innen

studieren ausgewählte Lieder/Musikstücke ein

visualisieren den Ablauf des Mentor*innentages und die Inhalte der Vorträge

bereiten das gemeinsame Essen und einen ansprechenden Tischschmuck vor

Gruppenverantwortliche:

geben im Verlauf der Vorbereitung Rückmeldung über den Arbeitsstand

organisieren Unterstützung für die arbeitsaufwändigen Aufgaben (Arbeitsausgleich

zwischen den Kleingruppen)

sprechen das Rahmenprogramm ab (z.B. musikalische Gestaltung)

Praxislehrer*innen:

sind informiert über den Rücklauf der Anmeldungen

geben den Schüler*innen ein Grundgerüst mit möglichen Themen für die Referate vor

initiieren den Prozess der weiteren Themenfindung und die Abstimmung darüber

organisieren die inhaltliche und zeitliche Abstimmung der Themengruppen und den

Informationsaustausch

sind Begleiter*innen und Unterstützer*innen, geben inhaltliche Impulse

organisieren die Proben für Referate und Musik

geben nochmals Gelegenheit, Fragen zum Praxisauftrrag zu stellen

Quelle: Ev. Schule f. Sozialwesen „Luise Höpfner“ Bad Lausik

ZUSATZMATERIAL

M 1/3

Durchführung (ein Tag):

Mentor*innen/Praxisanleiter*innen:

haben den Praxisauftrrag gelesen

zeigen Interesse an den Vorträgen und präsentierten Methoden

suchen Kontakt und das Gespräch mit ihrer/m zukünftrigen Praktikanten/-in

Schüler*innen:

führen das geplante Programm durch

sind sicher im Auftrreten und Durchführen ihrer Aufgaben

bringen sich engagiert bei der Durchführung ein

suchen Kontakt zu ihren zukünftrigen Anleiter*innen

räumen nach dem Mentor*innentag die Schule auf

Praxislehrer*innen:

sind beim Ankommen der Fachkräftre und während des Programms präsent

stellen sich den Praxisanleiter*innen vor und bedanken sich für die Bereitschaftr und das

Engagement, die Fachschüler*innen zu begleiten

informieren zu Ferienregelungen und Stundentafel sowie den Hospitationen

finden mit den Fachkräftren Übereinkünftre zu Reflexionsgesprächen und

Umsetzungsmöglichkeiten des Projektes

geben den Mentor*innen Gelegenheit zum Fragenstellen

werten den Vorbereitungsprozess und den Mentor*innentag mit den Schüler*innen in

einer Blitzlichtrunde aus

finden für die Fachschüler*innen einen wertschätzenden Abschluss

Beipielprogramm eines Mentor*innentages:

ab 9:30 Uhr

individuelles Ankommen und Begrüßen der Praxisanleiter*innen am

Eingang

10:00 Uhr

offiizielle Begrüßung durch Moderator*innen, Lied/Musikstücke/Warm-Up-

Spiel sowie Informationen zum Ablauf des Tages

ca. 10:15 Uhr

Präsentation der Referate mit Veranschaulichung und Visualisierung durch

die Kleingruppen

ca. 11:00 Uhr

Überleitung zu praktischen Anwendungsmöglichkeiten, Information zur

Raumauftreilung und konkreten Zeitvorgaben (z.B.: Wann findet das

Schattaentheater statta )

ca. 12.00 Uhr

Praxislehrer*innen laden die Mentor*innen zur Gesprächs-

und Fragerunde

ein

ca. 12:30 Uhr

Überleitung zum gemeinsamen Essen durch das Moderator*innenteam

bzw.

die Schülergruppe, offiizielle Verabschiedung und Beginn der Mahlzeit,

danach individuelle Verabschiedung der Praxisanleiter*innen

ca. 13:15 Uhr

gemeinsames Aufräumen

ca. 14:00 Uhr

Blitzlichtrunde, Abschluss durch die Praxislehrer*innen und

Verabschiedung der Schüler*innen ins Praktikum

Quelle: Ev. Schule f. Sozialwesen „Luise Höpfner“ Bad Lausik

MODUL

Ausbildungskonzept

Ausbildungskonzept: Voraussetzungen und Aufgaben

Material: M 2/1

Ausbildungskonzept der Praxiseinrichtung “Alle ziehen an einem Strang”

Material: M 2/2 • M 2/3 • M 2/4 • M 2/5 • M 2/6 • M 2/7 • M 2/8

Zusatzmaterial in der digitalen Version

Material: M 2/2a • M 2/2b

M 2/4a • M 2/4b • M 2/4c • M 2/4d

M 2/5a • M 2/5b

M 2/6a • M 2/6b • M 2/6c

Ausbildungskonzept

Autor*in:

Susan-Barbara Schulze, Fachdidaktik Sozialpädagogik

Institution:

LAS berufsbildende Schulen Dresden

M 2/1

Checkliste – Aufgaben des

Lernort Praxis

Zusatzmaterial

Checkliste

Kurzinfo

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Um einen Überblick über die Aufgaben des Lernortes Praxis im Rahmen der jeweils

11- wöchigen berufspraktischen Ausbildung von Erzieher*innen zu bekommen,

werden diese im Folgenden tabellarisch aufgezeigt. Die Aufgaben sind an die Phasen

des Praktikums angelehnt und bilden eine Übersicht ganz konkreter Möglichkeiten,

Maßnahmen und Verantwortlichkeiten des Teams am Lernort Praxis ab. Auf dieser

Grundlage kann ein einrichtungsspezifisches Ausbildungskonzept erarbeitet werden.

• Das Ausbildungs-

konzept ist Teil des pä-

dagogischen Konzepts.

• Die Einrichtung

entwickelt ein

Selbstverständnis

als Ausbil-

dungseinrichtung.

•

Alle Teammitglieder

beachten das Ausbil-

dungskonzept.

• Die Praxisanleiter*in-

nen initiieren die

Weiterentwicklung des

Konzeptes.

Ausbildungskonzept: Voraussetzungen und Aufgaben

Jede Praxiseinrichtung arbeitet mit einem eigenen Ausbildungskonzept. Zur Orientierung dienen das kompe-

tenzorientierte Qualifikationsprofil für die Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern an Fachschulen und

Fachakademien (i. d. F. vom 24.11.2017), der Sächsische Lehrplan sowie das eigene Einrichtungskonzept. Das

Ausbildungskonzept wird vom gesamten Team entwickelt.

Aufgaben des Lernortes Praxis

Rolle der Teams

Rolle der Leitung

Rolle der Praxisanleitung

Rolle der Kooperations-

partner*innen

Selbstverständnis als Ausbildungs-

einrichtung

Konzeptionelle Arbeit im Team

gemeinsame Ausbildungskonzeption

erarbeiten

ZUSATZMATERIAL

Checkliste

–

Aufgaben des Lernort Praxis

Phase des Praktikums

Aufgaben

Konkrete Umsetzung

Vorbereitungsphase

o

Voraussetzungen klären

o

Entscheidungen treffen

o

Lernort vorbereiten

o

Aufträge klären

✓

Ausbildungskonzeption liegt vor, Praktikumsvertrag unterzeichnet,

Kooperationstreffen mit Lernort Schule (LOS)

✓

Bewerbungsverfahren

✓

Arbeitsplatz, Materialien für Praktikant*in liegen bereit

✓

Zuteilung zu Gruppe und Praxisanleiterin, Anleitungszeit im Dienstplan

Orientierungs- und

Ankommensphase

o

Vorstellung

o

Orientierung ermöglichen

o

Grundlagen für gemeinsame

Arbeit legen

o

Tätigkeitsfeld definieren

o

Unterstützung bei der

Erstellung des IAP

✓

z. B. Kennenlernen in Gruppe und Team, Aushang für Eltern

✓

Info-Mappe, Hauskompass o.ä.

✓

Konzeption, Tagesstruktur, Regeln, Belehrungen, gemeinsame

Arbeitskultur (Termin für Reflexionsgespäche, Teilnahme DB etc.)

✓

Absprachen zu Aufgaben und Rolle

✓

Individueller Ausbildungsplan (IAP), Ziele formulieren,

Handlungsspielräume definieren

Phase der praktischen

Erprobung

o

Probehandeln ermöglichen

o

Teilaufgaben übertragen

o

Kontinuität und

Verbindlichkeit herstellen

✓

Handlungsspielräume organisieren, Beziehungsaufbau fördern,

Beobachtungs- und Dokumentationsinstrumente erklären/erproben

✓

Teilhabe am päd. Alltag - Teamarbeit, Elternarbeit,

Qualitätsmanagement… ermöglichen

✓

Vor- und Nachbereitungszeiten prüfen, IAP fortschreiben,

Reflexionsgespräche führen, Zwischenbilanz ziehen

M 2/1

ZUSATZMATERIAL

Phase der

Verselbständigung und

Verantwortungsübernahme

o

Selbständiges und fachlich

begründetes Handeln

herausfordern

o

zunehmend beobachtend

begleiten

✓

Verantwortung/herausforderungen im pädagogischen Alltag

übertragen:

▪

Päd. Selbstverständnis

▪

Päd. Arbeit

–

Bilden, Erziehen und Betreuen

▪

Teamarbeit

▪

Elternarbeit

▪

Öffentlichkeitsarbeit

▪

konzeptionelle Arbeit

▪

etc.

✓

regelmäßig gemeinsam reflektieren, analysieren und

Handlungsalternativen besprechen

–

IAP als Grundlage

Abschiedsphase

o

Abschied und Ausblick

ermöglichen

o

fachlich begründet

reflektieren und bilanzieren

✓

Reflexion und Abschied mit Gruppe gestalten

✓

Reflexion im Team

✓

evtl. Feedback Träger, Eltern

✓

Reflexion und Bilanzierung mit Praxisanleitung

✓

schriftl. Einschätzung/Rückmeldung mit Praktikant*in besprechen

✓

schriftliche Einschätzung an LOS - Kooperation

Nachbereitungsphase

o

Praktikum auswerten

o

Kooperation auswerten

o

Ausbildungskonzeption

weiterentwickeln

✓

Evaluation des Praktikums und des Lernprozesses

✓

Veränderungs- und Entwicklungsbedarfe ableiten

✓

Auswertungstreffen Lernort Praxis (LOP)/LOS

✓

gemeinsam mit LOS Ausbildungskonzept fortschreiben

✓

Kooperation LOP/LOS weiterentwickeln

✓

evtl. gemeinsame Fortbildungen

Quelle: Susan-Barbara Schulze, Fachdidaktik Sozialpädagogik, LAS berufsbildende Schulen Dresden

(vgl. Standards für die Fachkräftequalifizierung am Lernort Praxis im Land Brandenburg; https://mbjs.brandenburg.de/sixcms/media.php/bb2.a.5813.de/181213_kokib-broschuere_3.auflage.pdf)

M 2/1

Autor*innen:

Beatrice Nitzsche, Pädagogin, Praxismentorin und Dr.‘in Susanne Kleber, Referentin Bildung

Institution:

Huckepack e.V. / Paritätischer Sachsen

Ausbildungskonzept

Zusatzmaterial

Checkliste

Kurzinfo

M 2/2 ∙ M 2/5 ∙ M 2/7

Huckepack e.V.

M 2/3 ∙ M 2/4 ∙ M 2/6 ∙ M 2/8

ASB OV Neustadt/Sa. e.V.

Intention

Umsetzung

Ziel

MODUL

Im Qualifizierungsprozess zur Praxisanleitung entsteht in Grundzügen ein einrich-

tungsspezifisches Ausbildungskonzept, welches im Team beraten, im Praxisalltag

erprobt und in regelmäßigen Abständen überprüft und ergänzt bzw. erweitert wird.

Dieses Anleitungskonzept enthält idealerweise folgende Inhalte:

→

Wissensbasis zu Anforderungen an die Praxisstelle (je nach Ausbildungsgang)

→

Leitfaden für einen gelungenen Start ins Praktikum (siehe Checkliste)

→

kurzer Fragebogen zu Praktikumsbeginn

→

Vorbereitung auf das wöchentliche Anleitungsgespräch (siehe Reflexion einer

Aufgabenstellung durch Praktikant*in/BFD/FSJ)

→

Kommunikationsanker für das Reflexionsgespräch (siehe Basis, “Türöffner”, “Sperren”)

→

Protokollbogen eines Anleitungs-, Auswertungs- oder Reflexionsgesprächs

(thematische Inhalte/Schwerpunkte sowie Absprachen, Vereinbarungen, nächster

Termin)

→

Wissensbasis für wertschätzende schriftliche Einschätzung am Ende des Praktikums

Das Anleitungskonzept ist die Voraussetzung für gute Praxisbegleitung und mit

Leben zu füllen. Das setzt voraus, dass alle an einem Strang ziehen: Praxisanleiter*in-

nen, Praxislehrkräfte, anzuleitende Personen, Team, Träger sowie Fachschule. Papier

ist geduldig, Lernprozesse dynamisch.

Die Materialien im Anhang sind Bestandteile trägerinterner Ausbildungskonzepte.

Diese wurden von verschiedenen sächsischen Einrichtungen zur Verfügung gestellt

und dürfen individuell angepasst sowie für die Arbeit mit Praktikant*innen weiter-

entwickelt werden. Eine umfassende Version der Konzepte befindet sich in der digitalen

Fassung der Praxismappe.

• Ausbildungskonzept als

Teil des pädagogischen

Konzepts

• dialogische Grund- und

kritische Fragehaltung

im Team

• konsequente Umset-

zung des Ausbildungs-

konzepts im Anleitungs-

prozess

• Praktikum schafft Ent-

wicklungsperspektiven

für alle am Prozess

beteiligten Menschen

Ausbildungskonzept der Praxiseinrichtung

“Alle ziehen an einem Strang”

Das Ausbildungskonzept einer Einrichtung der Kinder- und Jugendhilfe steht im Einklang mit dem pädago-

gischen Konzept derselben. Jedoch zielt es eher auf Qualitätsaspekte ab, die in einem eigenen QM-Verfahren

vor Ort erarbeitet werden. Hat ein Träger verschiedene Angebote der Kinder- und Jugendhilfe, so gilt es,

einrichtungsspezifisches mit trägereinheitlichem Vorgehen abzustimmen.

Ziele, Wünsche und Erwar-

tungshaltung klären

Reflexion von Aufgaben-

stellungen

wöchentliches Anleitungs-

gespräch

Kommunikationsanker +

Protokollbogen

schrifliche Einschätzung mit

Entwicklungsperspektiven

Organisation eines gelingenden

Praktikums im Team

Ausbildungskonzept als Teil des

pädagogischen Konzepts

transparente Verfahrensabläufe im

Ausbildungsprozess gestalten

ZUSATZMATERIAL

Leitfaden für einen gelungenen Start

ins Praktikum

–

Checkliste

Huckepack e.V.

Name, Vorname: _______________________________________________________________

Art des Praktikums/BFD/FSJ:____________________________________________________

Praktikumsort (Gruppe/Zeit): _____________________________________________________

Praxisanleiter*in:

_______________________________________________________________

Ziel: Integration des/der Praktikant*in/BFD/FSJ in das Mitarbeiterteam und

Kennenlernen aller für seine Arbeit wichtigen Belange in der Einrichtung

Was vor Beginn des Praktikums/BDF/FSJ zu beachten ist:

Tätigkeitsbeschreibung

Verantwortlich Erl./Datum

Bewerbungsprocedere

siehe Konzept

Bewerbungsgespräch

–

gegenseitige Erwartungen an das Praktikum

klären

/PM/PA

Gruppe

Hospitationen in vorgesehener Gruppe

PA Gruppe

Entscheidung

Ausbildungsvereinbarung abschließen

EL in Abspr.

mit PA

PR/EL

Aushändigung Personalunterlagen einschließlich Belehrungen,

Regeln und Hinweisen für die Arbeit in der Einrichtung

Was in den ersten Tagen allgemein organisatorisch geschehen sollte:

Tätigkeitsbeschreibung

Verantwortlich Erl./Datum

Begrüßung in der Einrichtung

Rundgang durch die Einrichtung, Vorstellen der Mitarbeiter*innen

der Einrichtung und Verantwortlichkeiten

Arbeitsschutz- und Hygienebelehrung

Sicherheitsbe-

auftragte*r

Arbeitsweise und Organisationsstruktur der Einrichtung

Was in den ersten Tagen gruppenspezifisch geschehen sollte:

Tätigkeitsbeschreibung

Verantwortlich Erl./Datum

Begrüßung in der Gruppe

–

Kennenlernen des Klein-Teams

Darstellung, wie das Team miteinander arbeitet, wie man im Team

miteinander umgeht

PA Gruppe und

Kleinteam

EL=Einrichtungsleitung; PM=Praxismentor; PA=Praxisanleiter; PR=Personalreferent

M 2/2

ZUSATZMATERIAL

M 2/2

Zeigen der Räumlichkeiten

PA Gruppe

Bekanntmachen mit dem Tagesablauf

•

gruppenspezifische Aufgaben in der Begleitung der Kinder im

pädagogischen, pflegerische und hauswirtschaftlichen Bereich

•

Arbeitszeiten, Pausen, Pausenräume

•

Hinweise zu Urlaubsregelung und Verantwortlichkeiten

PA Gruppe und

Kleinteam

Erklären der Tätigkeiten, die zum Aufgabenfeld des/ der

Praktikant*in/BFD/FSJ gehören

PA Gruppe

Einführung in für die Arbeit wichtige Handgriffe (z.B. Hebe- und

Tragetechniken, 1. Hilfe)

PA Gruppe

Benennen der Tätigkeiten, die dem/der Praktikant`*in/BFD/FSJ

ausdrücklich untersagt sind (z.B. Materialdarbietung, Eltern- und

Übergabegespräche nur im Beisein eines Pädagogen)

PA Gruppe

Einbeziehung des/der Praktikant*in/BFD/FSJ in Alltagsroutine

(Orientierungsphase, Phase der Vertiefung und Anwendung, Phase autonomen

Handelns abstecken)

PA Gruppe

Gemeinsame Ziele vereinbaren und dabei Wünsche/Interessen und

eigene Schwerpunkte des/der Praktikant*in/BFD/FSJ einbeziehen

PA Gruppe

Reflexion der Arbeit (s. Anhang Hinweise zu Reflexionsgesprächen)

PA Gruppe

Informationen über die Teilnahme des/der Praktikant*in/BFD/FSJ

an Teambesprechung, Dienstberatung, innerbetrieblichen

Weiterbildungen und thematischen Reflexionsrunden aller

Praktikanten

PA Gruppe

Gespräch zum Tagesrückblick:

Wie erlebte der/die Praktikant*in den ersten Tag?

Was ist ihm/ihr von dem Gehörten noch unklar?

PA Gruppe

ZUSATZMATERIAL

Praktikumsbeginn_Fragebogen

Praiktikanten_BFDler

Huckepack e.V.

Name: _________________________________

Datum: _________________________

Liebe Praktikantinnen und Praktikanten, liebe Freiwilligendienstleistende,

bitte beantwortet folgende Fragen in Bezug auf euer Praktikum/ euren Freiwilligendienst in unserer

Freien Montessorischule bzw. im Montessori-Kinderhaus Huckepack!

1. …vom Lernort Praxis (Schule/Kinderhaus) erwarte ich, um meinen Aufgaben als

Praktikant/in/Bundesfreiwillige/r bewältigen zu können:

2. …als Praktikant/in/Bundesfreiwillige/r wünsche ich mir Informationen

organisatorischer und inhaltlicher Art auf folgendem Weg:

3. …als Praktikant/in/Bundesfreiwillige/r in der Schule/im Kinderhaus glaube ich, dass

von mir erwartet wird:

Vielen Dank und herzliche Grüße

Gez. Praxismentorin

M 2/2a

ZUSATZMATERIAL

Anforderungen an die Praxisstelle

Ausbildung zum „Staatlich anerkannten Erzieher“

Huckepack e.V.

Für die fachliche Begleitung der Fachschülerinnen und Fachschüler während ihrer Praktika

wird seitens der jeweiligen Praxiseinrichtung eine entsprechend § 51 Abs. (5) FSO

qualifizierte Praxisanleiterin/Praxisanleiter benannt.

Im Prozess der berufspraktischen Ausbildung soll sich die Praxisanleiterin/der Praxisanleiter

als Berater, Moderator und Identifikationsfigur verstehen und folgende Aufgaben

übernehmen:

Hineinversetzen in die Perspektive der Fachschülerin/des Fachschülers

Heranführen an die Abläufe der Einrichtung und Ermöglichen der Partizipation

Motivation der Fachschülerin/des Fachschülers

Unterstützung bei der Erstellung des individuellen Ausbildungsplanes

Ableiten und Übertragen von zunehmend selbstständig zu lösenden Aufgaben

entsprechend der Zielstellung des jeweiligen Praktikums

mindestens wöchentliches Durchführen von Anleitungs- und Reflexionsgesprächen

Reflexion, Bewertung und Dokumentation von Leistungen nach zwischen

Fachschülerin / Fachschüler, Fachschule und Praxiseinrichtung abgestimmten und

transparenten Kriterien

M 2/2b

ZUSATZMATERIAL

M 2/2b

Blockpraktikum I im 1. Ausbildungsjahr

Tätigkeitsbeschreibung

Erledigung Datum

zentraler Gegenstand:

pädagogische Arbeit mit Kindern, Entwicklung

Beobachtungsfähigkeit, Unterstützung von Selbstbildungsprozessen

Phase I Orientierung – Wochen 1 – 2 :

2. Woche Bearbeitung Individueller Ausbildungsplan

Praktikumsziele:

Kennenlernen der Organisation der Einrichtung, des Tagesablaufes in der

Gruppe, Konzept, Verantwortlichkeiten, Beobachtungsaufgaben, Erkennen

eigener Verantwortung in der Gestaltung von Beziehungen, Anlegen eines

Praxisordners

Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Phase II Vertiefung und Erprobung – Wochen 3 – 5:

Praktikumsziele:

Situationsanalyse, eigene Kompetenzentwicklung planen und reflektieren

Beobachtung verschiedener Interaktions- und Kommunikationsprozesse in

der Einrichtung

Erkennen von Bedürfnissen, Interessen und Wünsche der Kinder

Verstehen der Kinder in ihrer Lebenswelt, Fortschreiben Praxisordner

Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Phase III Autonome Handlungskompetenz – Wochen 6 – 11

8. Woche Abgabe der Situationsanalyse, Woche 10 Bearbeitung individueller

Ausbildungsplan, Woche 11 Abgabe Praxisordner

Praktikumsziele:

gezieltes

Beobachten

verschiedener

Interaktions-

und

Kommunikationsprozesse, Ableiten von Erkenntnissen über individuelle

Bildungsprozesse, Teilnahme an Entwicklungs- und Teamgesprächen,

Schaffen einer bildungsförderlichen Umgebung durch bewusstes Gestalten

von Tagesabläufen und Räumen, zur Verfügung stellen vielfältiger

Materialien, Bildungsangebote, Nutzung verschiedener Ausdrucksformen und

Medien, Beschreiben und Dokumentieren von Beobachtungen und

Schlussfolgerungen, Fortschreiben Praxisordner

ZUSATZMATERIAL

M 2/2b

Blockpraktikum II (Jugendpraktikum) im 2. Ausbildungsjahr

Einsatzbereich in der Schule: Erdkinderplan 7./8. – GTA

Tätigkeitsbeschreibung

Erledigung Datum

zentraler Gegenstand:

individuelle Unterstützung von Entwicklungsprozessen

bei Kindern und Jugendlichen, Zusammenarbeit im Team und mit anderen

Diensten, institutionelle und rechtliche Bedingungen sozialpädagogischen

Handelns

Phase I Orientierung – Wochen 1 – 2 :

2. Woche Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Praktikumsziele:

Kennenlernen der Organisation der Einrichtung, des Tagesablaufes

gruppenübergreifend, Konzept, Verantwortlichkeiten, Beobachtungsaufgaben,

Erkennen der Rolle des Erziehers im sozialpädagogischen Team, Erkennen

eigener Verantwortung in der Gestaltung von Beziehungen zu Kindern und

Jugendlichen, regelmäßige Reflexion, Fortschreiben des Praxisordners

Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Phase II Vertiefung und Erprobung – Wochen 3 – 5:

Praktikumsziele:

Gestaltung einer professionellen Beziehung zu Kindern und Jugendlichen,

eigene Kompetenzentwicklung planen und reflektieren, Erkennen der Rolle

des/der Erziehers*in im sozialpädagogischen Team, Erkennen der

individuellen Biografien, ganzheitlicher Blick auf Kinder und Jugendliche in

ihrer Lebenswelt, regelmäßige Reflexion, Fortschreiben Praxisordner,

Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Phase III Autonome Handlungskompetenz – Wochen 6 – 11:

6. Woche Bearbeitung individueller Ausbildungsplan, 10. Woche Abgabe

Reflexionsbericht, 11. Woche Abgabe Praxisordner

Praktikumsziele:

Wahrnehmen subjektiver Wirklichkeiten der Kinder und Jugendlichen,

Teilnahme an Entwicklungs- und Teamgesprächen, Schaffen einer

bildungsförderlichen Umgebung durch bewusstes Gestalten von

Tagesabläufen und Räumen, zur Verfügung stellen vielfältiger Materialien,

Bildungsangebote, Nutzung verschiedener Ausdrucksformen und Medien,

Dokumentieren individueller Entwicklungsprozesse von Kindern und

Jugendlichen, Einbringen von Beobachtungen, Schlussfolgerungen und

professionellen Deutungen in Teamentscheidungen, Zusammenarbeit mit

anderen Diensten, regelmäßige Reflexion, Fortschreiben Praxisordner

ZUSATZMATERIAL

M 2/2b

Blockpraktikum III (Prüfungspraktikum) im 3. Ausbildungsjahr

Tätigkeitsbeschreibung

Erledigung Datum

zentraler Gegenstand:

• Vertiefende Auseinandersetzung mit den Handlungsabläufen und

Erzieher/innenaufgaben

• Bietet Rahmen für die eigene Reflexion der erworbenen Kompetenzen

• Erweiterung personaler Kompetenzen

• Festigung des eigenen Handelns in der Berufsrolle

• Ankommen im Beruf

Phase I Orientierung – Wochen 1 – 3:

2. Woche Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Praktikumsziele:

Kennenlernen der Organisation der Einrichtung, des Tagesablaufes

gruppenübergreifend, Konzept, Verantwortlichkeiten, Beobachtungsaufgaben,

Erkennen der Rolle des/der Erziehers*in im jeweiligen Einsatzbereich,

Erkennen eigener Verantwortung in der Gestaltung von Beziehungen zu

Kindern und Jugendlichen, regelmäßige Reflexion, Fortschreiben des

Praxisordners,

Bearbeitung individueller Ausbildungsplan

Phase II Vertiefung und Erprobung – Wochen 4 – 5:

5. Woche Bearbeitung individueller Ausbildungsplan, Fortschreibung

Praktikumsziele:

Gestaltung einer professionellen Beziehung zu Kindern und Jugendlichen, FS

richten ihr Handeln konsequent an subjektiven Bedürfnissen und Ressourcen

von Kindern und Jugendlichen aus, FS beobachten systematisch und

gestalten darauf aufbauend den Alltag in der Einrichtung

eigene Kompetenzentwicklung planen und reflektieren, Erkennen der Rolle

des Erziehers im sozialpädagogischen Team, Erkennen der individuellen

Biografien, ganzheitlicher Blick auf Kinder und Jugendliche in ihrer

Lebenswelt, regelmäßige Reflexion, Fortschreiben Praxisordner, Bearbeitung

individueller Ausbildungsplan

Phase III Autonome Handlungskompetenz – Wochen 6 – 11:

6. Woche Bearbeitung individueller Ausbildungsplan, 9. Woche Abgabe

Reflexionsbericht, 10. Woche Abgabe Praxisordner, 11. Woche

Prüfungsbesuche

Praktikumsziele:

FS gestalten zielgerichtete und entwicklungsfördernde Angebote/Aktionen,

FS beherrschen ein eigenes Instrumentarium zur Dokumentation und

entwickeln dieses in Team- Kooperation weiter, FS gestalten die

Kommunikation mit unterschiedlichen Partnern sicher,

Teilnahme an Entwicklungs- und Teamgesprächen, FS erarbeiten auf der

Grundlage der konzeptionellen Arbeit der Einrichtung Vorstellungen für

Kooperation, suchen Partner und erweitern die Zusammenarbeit mit anderen

Diensten, FS beteiligen sich an der Integration der Einrichtung ins

Gemeinwesen und nutzen dessen Ressourcen für die Gestaltung

pädagogischer Prozesse,

FS verstehen sich als Vertreter der Einrichtung in der Öffentlichkeit, FS nutzen

verschiedene Gelegenheiten, um die Arbeit zu präsentieren und nach außen

transparent zu machen, FS richten ihr Handeln an den betriebswirtschaftlichen

Erfordernissen aus, FS bemühen sich um eine Integration der Interessen von

Kindern und Jugendlichen, Eltern und Träger, FS wählen geeignete Formen

von Elternarbeit aus, FS entwickeln daraus Handlungskonzepte für die

Gestaltung von Erziehungspartnerschaften, FS verstehen sich als Initiatoren

einer partnerschaftlichen Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten,

regelmäßige Reflexion, Fortschreiben Praxisordner

ZUSATZMATERIAL

Anlage 01 zum Ausbildungskonzept_Praxisbegleitbogen

Freigabedatum:

13.11.2020 08:40

Revisionsnummer: 0.1

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Praxisbegleitbogen

für Praktikanten im Bereich Kinder, Jugend und Familie

Name und Kontaktdaten des Prakti-

kanten:

Tätigkeitfeld/Gruppe:

Name der ASB-Einrichtung, Bereich:

Fachrichtung:

☐

Sozialassistent/-in

☐

Erzieher/-in

☐

Student/-in

Sonstiges:

Für die Ausbildung verantwortli-

cher Mitarbeiter/-in

(Praxisanleiter)

Schulträger:

Praxisbetreuungslehrer/-in:

Praktikumsbeginn:

Praktikumsende:

Antrag auf ein Praktikumsver-

trag/Organisation

Trifft

Unterschrift EL/PAL

Unterschrift Prakti-

kant

Datum

Signum

Datum

Signum

Bewerbungsgespräch

Praktikumsvertrag

Tätigkeitsfeldmitteilung

Gesundheitszeugnis, Nachweis Masern-

impfung

Führungszeugnis

Datenschutzverpflichtung Mitarbeiter

Einwilligungserklärung Foto-/ Video-

erlaubnis

Schlüssel/Transponder

Hausordnung

Umgang mit Telefon

Umgang mit Medizinprodukten

Auftrag Aushang/Vorstellung

Geplante Freistellung (z. B. Bpu-Tage)

Erste Sichtstunde

M 2/3

ZUSATZMATERIAL

Anlage 01 zum Ausbildungskonzept_Praxisbegleitbogen

Freigabedatum:

13.11.2020 08:40

Revisionsnummer: 0.1

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Antrag auf ein Praktikumsver-

trag/Organisation

Trifft

Unterschrift EL/PAL

Unterschrift Prakti-

kant

Datum

Signum

Datum

Signum

Zweite Sichtstunde

Prüfungstermin

Abgabetermin Beurteilung

Hausrundgang/Vorstellung des Teams

Arbeitsorganisation:

Arbeitszeit

Dienstplan

Pausenregelung

Erste Grundgedanken

„Erstunterweisung – Bereich Kinder,

Jugend und Familie“ Belehrung durch

Einrichtungsleitung (Anlage 2)

„Erstunterweisung – Bereich Kinder,

Jugend und Familie“ Belehrung durch

Praxisanleiter (Anlage 3)

„Erstunterweisung – Bereich Kinder,

Jugend und Familie“ Belehrung Sonstiges

(Anlage 4)

Ausbildungskonzept aushändigen

Anlagen überreichen

Anlage 5: Erwartungs-ABC

Anlage 6: Teamregeln

Anlage 7: „Meine Stär-

ken/Kompetenzen“

Anlage 8: Kennenlernbogen

Anlage 9: Anleitungsgesprächsproto-

koll

Anlage 10: Fragenkatalog

Handbuch (EHB)/ConSense vorstellen

Praktikant stellt sich im Team vor

Einsichtnahme der schriftlichen Aufga-

ben

Einsichtnahme Ausbildungsplan

Gegenzeichnen der Wochenpläne

M 2/3

ZUSATZMATERIAL

Anlage 01 zum Ausbildungskonzept_Praxisbegleitbogen

Freigabedatum:

13.11.2020 08:40

Revisionsnummer: 0.1

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Antrag auf ein Praktikumsver-

trag/Organisation

Trifft

Unterschrift EL/PAL

Unterschrift Prakti-

kant

Datum

Signum

Datum

Signum

Gegenzeichnen der Anwesenheitsliste

Erfüllungsstand der schriftlichen Aufga-

ben

Überprüfung Praxisbegleitbogen

Aushang Verabschiedung

Ggf. quittierte Einsichtnahme der Unter-

lagen

1. Niveaustufe

2. Niveaustufe

3. Niveaustufe

Ausgabe Feedbackbogen (Anlage 11)

Erfüllungsstand der schriftlichen Aufga-

ben

Abgabe Feedbackbogen (Anlage 11)

Gespräch zum Feedbackbogen

Auswertung des Praktikums und Beurtei-

lung des Praktikanten (Anlage 12)

M 2/3

ZUSATZMATERIAL

M 2/4

Anlage 3 zum Ausbildungskonzept_Erstunterweisung

Freigabedatum:

17.06.2020 17:04

Revisionsnummer: 0.0

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: BL - KJF, EL - Kita, Stellv. EL - Kita

Erstunterweisung – Bereich Kinder, Jugend und Familie

Ort:

Datum:

_ _._ _._ _ _ _

Teilnehmende:

Unterweisender:

Kurzbeschreibung der unterwiesenen Themen/Bemerkungen (

Belehrung durch Pra-

xisanleiter

)

☐

Arbeitsbeginn

☐

Besonderheiten einzelner Klienten

→

was ist zu beachten

☐

Besonderheiten des Zimmers

→

was ist zu beachten

☐

Besonderheiten der Gruppe

→

was ist zu beachten

☐

ConSense

→

QM-System

☐

Sonstiges

☐

Pausenregelung

☐

Hausordnung

☐

Meldung im Krankheitsfall

☐

Verpflichtungserklärung

Datenschutz/

Belehrung Schweigepflicht

☐

Foto-/Videoerlaubnis

☐

Bildschirmarbeitsplätze

☐

Umgang mit Gefahrstoffen

☐

Entsorgung von Gefahr- und Biostoffen

☐

Infektionsschutz

(Maßnahmen

zur

Durchführung)

☐

Rückengesundheit

ZUSATZMATERIAL

Anlage 3 zum Ausbildungskonzept_Erstunterweisung

Freigabedatum:

17.06.2020 17:04

Revisionsnummer: 0.0

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: BL - KJF, EL - Kita, Stellv. EL - Kita

☐

Sicherheit

auf

Kinderspielplätzen

(Maßnahmen zur Durchführung)

☐

Kindersicherheit im Gebäude

(Maß-

nahmen zur Durchführung)

☐

Einweisung elektrischer Geräte

☐

Interne Kommunikation

☐

Arbeit nach Sächsischem Bildungsplan

Alle Belehrungen (mit Richtlinien und Gesetzen) sind nachzulesen in den Ordnern „SICHER-

HEITSTECHNISCHE BELEHRUNG“ im Büro.

Teilnehmer Erstunterweisung:

Name:

Vorname:

Datum:

_ _._ _._ _ _ _

Unterschrift:

M 2/4

ZUSATZMATERIAL

Anlage 02 zum Ausbildungskonzept_Ersteinweisung

Einrichtungsleitung

Freigabedatum:

13.11.2020 08:40

Revisionsnummer: 0.0

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Erstunterweisung – Bereich Kinder, Jugend und Familie

(Einrichtungsleitung)

Ort:

Datum:

_ _._ _._ _ _ _

Teilnehmende:

Unterweisender:

Kurzbeschreibung der unterwiesenen Themen/Bemerkungen

(Belehrung durch

Einrichtungsleitung)

☐

Fürsorge und Aufsichtspflicht (allgemein)

☐

Fürsorge und Aufsichtspflicht (Spaziergang)

☐

Fürsorge und Aufsichtspflicht (Spielplatz)

☐

Belehrung zur grundsätzlichen

Übergabesituation/Abholberechtigung

☐

Verhalten bei Unfällen

☐

Sicherer Arbeitsweg

☐

Sicherheitskennzeichnung am Arbeitsplatz

☐

Türen und Tore schließen

☐

Augenscheinliche Prüfung von Geräten

☐

Spielgeräte- und Turngeräteabsicherung

☐

Leitern und Tritte

☐

Heben und Tragen

☐

Sturz- und Stolperstellen

☐

Arzneimittel-, Drogen-, Alkohol-, Rauchverbot

☐

Infektionsschutzgesetz

☐

StVO

☐

Umgang mit Handy

M 2/4a

ZUSATZMATERIAL

Anlage 02 zum Ausbildungskonzept_Ersteinweisung

Einrichtungsleitung

Freigabedatum:

13.11.2020 08:40

Revisionsnummer: 0.0

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Notfallmanagement:

☐

Erste-Hilfe-Maßnahmen (auch Erste-Hilfe-Kurs)

☐

Verbandskasten

☐

Rettungskette, Alarmierungsplan

☐

Standorte von Feuerlöscheinrichtungen

☐

Evakuierung/Evakuierungsordnung

☐

Brandschutzordnung

☐

Vorbeugender Brandschutz

☐

Verhalten im Brandfall

☐

Umgang mit Feuerlöschern

(nicht jährlich)

☐

Flucht- und Rettungswegeplan

Alle Belehrungen (mit Richtlinien und Gesetzen) sind nachzulesen in den Ordnern

„SICHERHEITSTECHNISCHE BELEHRUNG“ im Büro.

Teilnehmer Erstunterweisung:

Name:

Vorname:

Datum:

_ _._ _._ _ _ _

Unterschrift:

M 2/4a

ZUSATZMATERIAL

Anlage 04 zum Ausbildungskonzept_Ersteinweisung

Sonstiges

Freigabedatum:

13.11.2020 08:41

Revisionsnummer: 0.0

Seite

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Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Erstunterweisung – Bereich Kinder, Jugend und Familie

(Sonstiges)

Ort:

Datum:

_ _._ _._ _ _ _

Teilnehmende:

Unterweisender:

Kurzbeschreibung der unterwiesenen Themen/Bemerkungen:

Nur bei Bedarf:

☐

Bedarf/Umgang mit Dienstfahrzeugen

☐

Bedarf/Einweisung zum Umgang mit Tieren

☐

Bedarf/Einweisung Schwimmeinrichtungen

☐

Bedarf/Sicherheit in Küchen

Alle

Belehrungen (mit Richtlinien und Gesetzen) sind nachzulesen in den Ordnern

„SICHERHEITSTECHNISCHE BELEHRUNG“ im Büro.

Teilnehmer Erstunterweisung:

Name:

Vorname:

Datum:

_ _._ _._ _ _ _

Unterschrift:

M 2/4b

ZUSATZMATERIAL

M 2/4c

Anlage 05 zum Ausbildungskonzept_Erwartungs-ABC

Freigabedatum:

13.11.2020 08:41

Revisionsnummer: 0.0

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Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Liebe Praktikantin, lieber Praktikant,

Sie haben sich entschieden ein Praktikum in unserer Einrichtung zu absolvieren.

Wir freuen uns, Sie näher kennen zu lernen, Sie zu begleiten und zu unterstützen. Sicher haben Sie

viele Erwartungen an unsere Zusammenarbeit, die Sie uns gern mitteilen können. Aber auch wir

haben bestimmte Vorstellungen an Sie und Ihre Arbeit in unserer Einrichtung. Diese möchten wir

Ihnen in Form eines

„Erwartungs-ABC´s“

weitergeben.

Vieles ist für Sie sicherlich bereits selbstverständlich, nutzen Sie dennoch die folgenden Punkte als

Anregung zum Nachdenken und zur Motivation für eine gelungene und lehrreiche Praktikumszeit.

Erwartungs–ABC

rbeitszeit ernst nehmen, pünktlich zum Dienst erscheinen.

eobachten Sie die Kinder und Jugendliche genau, hören und sehen Sie ihnen zu, danach fällt es Ihnen

leichter Zugang zu ihnen zu finden.

ool bleiben und Chancen nutzen.

atenschutz, Sie sind zur Verschwiegenheit verpflichtet. Sprechen Sie Foto und Videoaufnahmen im

Vorfeld mit uns ab.

hrlichkeit und Fairness sind uns untereinander sehr wichtig.

ragen stellen, dies zeugt von großem Interesse an unserer Arbeit.

ewissenhaft, erledigen Sie übertragene Aufgaben genau und ordentlich.

andgriffe, allein und zunehmend selbständig übernehmen. Fragen Sie aber bitte gerade in die Anfangszeit

nach ob Ihr Tun erwünscht ist.

nformieren Sie sich über unser Haus und unsere Konzeption, aber auch uns über Ihre schulischen

Aufgaben.

eder hat verschiedene Talente und Hobbys. Lassen Sie uns und die Kinder an Ihren teilhaben.

leidung tragen, mit der es möglich ist schnell zu laufen, auf dem Fußboden

zu sitzen, sich hinzuhocken, zu

bücken und bei Wind und Wetter im Freien zu sein.

Anlage 05 zum Ausbildungskonzept_Erwartungs-ABC

Freigabedatum:

13.11.2020 08:41

Revisionsnummer: 0.0

Seite

von

Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Liebe Praktikantin, lieber Praktikant,

Sie haben sich entschieden ein Praktikum in unserer Einrichtung zu absolvieren.

Wir freuen uns, Sie näher kennen zu lernen, Sie zu begleiten und zu unterstützen. Sicher haben Sie

viele Erwartungen an unsere Zusammenarbeit, die Sie uns gern mitteilen können. Aber auch wir

haben bestimmte Vorstellungen an Sie und Ihre Arbeit in unserer Einrichtung. Diese möchten wir

Ihnen in Form eines

„Erwartungs-ABC´s“

weitergeben.

Vieles ist für Sie sicherlich bereits selbstverständlich, nutzen Sie dennoch die folgenden Punkte als

Anregung zum Nachdenken und zur Motivation für eine gelungene und lehrreiche Praktikumszeit.

Erwartungs–ABC

rbeitszeit ernst nehmen, pünktlich zum Dienst erscheinen.

eobachten Sie die Kinder und Jugendliche genau, hören und sehen Sie ihnen zu, danach fällt es Ihnen

leichter Zugang zu ihnen zu finden.

ool bleiben und Chancen nutzen.

atenschutz, Sie sind zur Verschwiegenheit verpflichtet. Sprechen Sie Foto und Videoaufnahmen im

Vorfeld mit uns ab.

hrlichkeit und Fairness sind uns untereinander sehr wichtig.

ragen stellen, dies zeugt von großem Interesse an unserer Arbeit.

ewissenhaft, erledigen Sie übertragene Aufgaben genau und ordentlich.

andgriffe, allein und zunehmend selbständig übernehmen. Fragen Sie aber bitte gerade in die Anfangszeit

nach ob Ihr Tun erwünscht ist.

nformieren Sie sich über unser Haus und unsere Konzeption, aber auch uns über Ihre schulischen Aufgaben.

eder hat verschiedene Talente und Hobbys. Lassen Sie uns und die Kinder an Ihren teilhaben.

leidung tragen, mit der es möglich ist schnell zu laufen, auf dem Fußboden zu sitzen, sich hinzuhocken, zu

bücken und bei Wind und Wetter im Freien zu sein.

ZUSATZMATERIAL

Anlage 05 zum Ausbildungskonzept_Erwartungs-ABC

Freigabedatum:

13.11.2020 08:41

Revisionsnummer: 0.0

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Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

ernende, für Sie ist vieles neu in unsere Einrichtung. Wir helfen Ihnen gern sich zurechtzufinden. Ihre

Praxisaufgaben müssen Sie allerdings selbständig erfüllen.

aterialien und Bücher, wir verfügen über eine Vielzahl pädagogischer Medien die Ihnen helfen und

Sicherheit bieten kann. Nutzen Sie diese.

ehmen Sie Ihre Arbeit/ Ihr Praktikum ernst.

ffentlichkeitsarbeit, Sie stehen im Blickpunkt der Öffentlichkeit, haben Kontakt zu Eltern und

Familienangehörigen, bitte achten Sie auf ein gepflegtes Äußeres und angemessene Umgangsformen.

lanen Sie Angebote im Voraus und bereiten sich inhaltlich gründlich vor damit erhöht sich die

ualität Ihrer Arbeit.

eflektieren Sie ihr Handeln, sehen Sie Hinweise von uns als Hilfestellung an und sind Sie offen für

Empfehlungen.

tärken, Ihre Stärken, die Stärken der Mitarbeiter und vor allem die Stärken der Kinder stehen bei uns im

Mittelpunkt.

eilnahme an den kindlichen Aktivitäten, sowie an Teamgesprächen und der Elternarbeit sind erwünscht.

nfehlbar, keiner ist perfekt, auch wir nicht. Wir sind jederzeit für Anregungen und

Verbesserungsvorschläge von Ihnen offen.

orbereitungs- und Auswertungsgespräche müssen rechtzeitig gemeinsam geplant werden.

eiterbildung- um Sie fachlich zu betreuen, gibt es eine qualifizierte Praxisanleiterin in unserem Haus.

X, Y

Es gibt immer Unbekannte – lassen Sie sich darauf ein.

- Zusammenarbeit und Teamfähigkeit sind uns sehr wichtig.

Wir freuen uns auf Sie!

Mit freundlichen Grüßen

Ihr Team Einrichtung benennen

Anlage 05 zum Ausbildungskonzept_Erwartungs-ABC

Freigabedatum:

13.11.2020 08:41

Revisionsnummer: 0.0

Seite

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Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

ernende, für Sie ist vieles neu in unsere Einrichtung. Wir helfen Ihnen gern sich zurechtzufinden. Ihre

Praxisaufgaben müssen Sie allerdings selbständig erfüllen.

aterialien und Bücher, wir verfügen über eine Vielzahl pädagogischer Medien die Ihnen helfen und

Sicherheit bieten kann. Nutzen Sie diese.

ehmen Sie Ihre Arbeit/ Ihr Praktikum ernst.

ffentlichkeitsarbeit, Sie stehen im Blickpunkt der Öffentlichkeit, haben Kontakt zu Eltern und

Familienangehörigen, bitte achten Sie auf ein gepflegtes Äußeres und angemessene Umgangsformen.

lanen Sie Angebote im Voraus und bereiten sich inhaltlich gründlich vor damit erhöht sich die

ualität Ihrer Arbeit.

eflektieren Sie ihr Handeln, sehen Sie Hinweise von uns als Hilfestellung an und sind Sie offen für

Empfehlungen.

tärken, Ihre Stärken, die Stärken der Mitarbeiter und vor allem die Stärken der Kinder stehen bei uns im

Mittelpunkt.

eilnahme an den kindlichen Aktivitäten, sowie an Teamgesprächen und der Elternarbeit sind erwünscht.

nfehlbar, keiner ist perfekt, auch wir nicht. Wir sind jederzeit für Anregungen und

Verbesserungsvorschläge von Ihnen offen.

orbereitungs- und Auswertungsgespräche müssen rechtzeitig gemeinsam geplant werden.

eiterbildung- um Sie fachlich zu betreuen, gibt es eine qualifizierte Praxisanleiterin in unserem Haus.

X, Y

Es gibt immer Unbekannte – lassen Sie sich darauf ein.

- Zusammenarbeit und Teamfähigkeit sind uns sehr wichtig.

Wir freuen uns auf Sie!

Mit freundlichen Grüßen

Ihr Team Einrichtung benennen

M 2/4c

ZUSATZMATERIAL

Anlage 06 zum Ausbildungskonzept_Teamregeln

Freigabedatum:

13.11.2020 08:42

Revisionsnummer: 0.0

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Geltungsbereich: Standort ASB OV Neustadt/Sa. e.V.: Haustechnik, Kita, Küche, MGH, SPTG

Teamregeln

Die Mitarbeiter grüßen und verabschieden sich.

Der Dienstplan ist verbindlich. Urlaub und Freistellungen sind beim Leiter zu beantragen und

genehmigen zu lassen.

Es besteht für alle Mitarbeiter eine Informations- bzw. Abholpflicht (z.B. Postfach).

Die Mitarbeiter nehmen an den Dienstberatungen teil. Ausnahmen bestätigen die Regel, sind aber

genehmigungspflichtig. Bei Nichtteilnahme ist das Protokoll zu lesen und zu unterschreiben.

Es erfolgt immer eine persönliche Gruppenübergabe, alle Informationen werden schriftlich bzw.

mündlich weitergegeben.

Es besteht grundsätzlich eine Fürsorge- und Aufsichtspflicht für alle Kinder im Haus und im Garten.

Wir halten uns an gemeinsam schriftlich vereinbarte Ziele und halten Termine ein.

Generell achten wir auf:

Kommunikative Grundsätze, wie z.B. sprachliche Klarheit, direktes, zeitnahes Ansprechen von

Problemen

freundlichen, respektvollen Umgang mit Kollegen, Eltern, Kindern/ Jugendlichen

umsichtige Hilfe und Unterstützung

Toleranz, Akzeptanz

Wertschätzung

Ehrlichkeit

Professionelle Nähe und Distanz

M 2/4d

ZUSATZMATERIAL

Praxisanleitung und Anleitungsgespräche

Huckepack e.V.

Anleitung findet als aktive, prozessorientierte Begleitung im Alltag des jeweiligen Arbeitsfel-

des statt. Der Ausbildungsauftrag in der Praxis besteht in der Unterstützung der Praktikanten

bei der Kompetenzentwicklung in Bezug auf die erfolgreiche Berufsausübung.

Die Anleitungsgespräche dienen der Professionalisierung und sind ein zentraler Baustein in

der praktischen Ausbildung. Sie gewährleisten, dass die Lernenden ihre Erfahrungen und die

an sie gestellten Anforderungen reflektieren und bearbeiten.

Um dies zu ermöglichen, sollten Anleitungsgespräche regelmäßig und außerhalb des Grup-

pengeschehens stattfinden. Hierzu ist eine gruppenübergreifende Vertretungsregelung auf

der Grundlage der Praktikanten-Jahresübersicht zu erarbeiten und umzusetzen (V.: EL in

Zusammenarbeit mit den PA).

Hier sollen Lernende sowie Anleitende Zeit und Raum haben, Fragen zu stellen und zu be-

antworten, Gedanken zu entwickeln und miteinander in Kontakt zu kommen.

Die Anleitungsgespräche haben die folgenden Funktionen:

Praktikanten

Praxisanleiter

➢

schätzen sich selbst in ihrem päda-

gogischen Handeln ein

➢

stellen die Wirkung ihres Handelns

fest

➢

erkennen und benennen

erste Ent-

wicklungsziele

➢

schrittweise Umsetzung

➢

lernen dabei aus Erfolgen und Feh-

lern

➢

geben ihr methodisch-didaktisches

Wissen weiter

➢

ermutigen

dazu, selbst neue Erfah-

rungen zu machen

➢

ermöglichen „angemessenes Schei-

tern“

➢

Fehlerfreundlichkeit

➢

geben den Raum für eigenständiges

Arbeiten

➢

gewähren Einblicke in pädagogische

Prozesse

➢

sind im hohen Maß

verantwortlich

für ihre eigene Ausbildung

➢

haben während des Praktikums die

Aufgabe, die wöchentlichen Gesprä-

che mit dem Praxisanleiter inhaltlich

vorzubereiten

➢

nutzen die Vor- und Nachbereitungs-

zeit effektiv

Hierzu erhalten sie im Rahmen

des praxisbegleitenden Unterrichts in den

Schulen die entsprechende Unterstützung.

➢

sind Vorbild für professionelles Han-

deln

➢

ermöglichen den Praktikanten die Er-

fahrung von Selbstwirksamkeit

➢

geben Anregungen und Unterstüt-

zung

➢

gewähren Vor- und Nachbereitungs-

zeit

Der Praxisanleiter unterstützt in diesem

Rahmen die Verzahnung von Theorie und

Praxis.

M 2/5

ZUSATZMATERIAL

Grammatikalisch maskuline Bezeichnungen in diesem Text gelten gleichermaßen für Personen weiblichen und männlichen Geschlechts.

➢

geben

Rückmeldung

und vermitteln,

was ihnen gelingt und was sie weiter

entwickeln müssen in Bezug auf:

o

Beziehungsfähigkeit, Wahrneh-

mungsbereitschaft und

Sensibilität

o

Erziehungswissen und Reflexionsfä-

higkeit

o

Didaktische Kenntnisse

o

Sachwissen und Fachkompetenz

o

Kommunikative Kompetenz

➢

erkennen und entwickeln ihre

Stärken und Fähigkeiten

➢

formulieren weitere persönliche Ent-

wicklungsschritte und fachliche Ziele

➢

geben Ermutigung,

Einschätzung

und Rückmeldung zum erreichten

Entwicklungs- und Leistungsstand si-

tuationsbezogen im Tageslauf und in

Reflexionsgesprächen in Bezug auf

Ausbildungsinhalte

➢

erwerben

zunehmend methodisch-

didaktische

Kompetenzen

➢

lernen ihre Handlungsmöglichkeiten

kennen

➢

machen praktische Erfahrungen in

der Arbeit im sozialpädagogischen

Praxisfeld

➢

bieten Auseinandersetzung

, um

gemeinsam alltägliches Denken,

Fühlen und Handeln mit Abstand zu

betrachten und zu reflektieren

➢

handeln in zunehmend komplexen

Prozessen

➢

erkennen die Wirkung ihres Handelns

➢

gewinnen nach und nach ein rea-

listisches Bild

von ihrer Berufsrolle

und ihrer eigenen Professionalität.

➢

hinterfragen und reflektieren

kri-

tisch ihre pädagogische Arbeit

➢

bieten ein

Klima der Wertschät-

zung, der Professionalität

und der

Unterstützung von Lern- und Reflexi-

onsprozessen

Grundlagen für die praktische Ausbildung

Für die Anleitungsgespräche ist die persönliche Lerndokumentation des Praktikanten zu-

grunde zu legen.

Das Abschlussgespräch dient der Reflexion der gesamten Praxisausbildung. Dabei wird ge-

meinsam überlegt, ob die Ziele der praktischen Ausbildung erreicht wurden. Dieses Ge-

spräch wird von dem Praktikanten vorbereitet und eingeleitet.

M 2/5

ZUSATZMATERIAL

Vorbereitung auf das wöchentliche Anleitungsgespräch Reflexion einer Aufgabenstellung durch den Praktikanten/BFD/FSJler

Datum

Aufgabenschwerpunkt

Eigene Beobachtungen/ wo fühle ich mich in meinem

pädagogischen Handeln sicher

Offene Fragen/ Unsicherheiten/ was wünsche

ich mir von meinem PA

M 2/5a