Lehrplansynopse zur Europabildung

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Liebe Lehrerinnen und Lehrer,

die Feierlichkeiten zum 60. Jahrestag der Römischen Verträge erinnern an die Geburtsstunde der

Europäischen Union. Konrad Adenauer, der damalige Bundeskanzler, bezeichnete die Römischen

Verträge als Grundlage für eine gemeinsame Zukunft Europas. Sie gaben Hoffnung auf Frieden und

Zusammenarbeit. Im Ergebnis wurde ein gemeinsamer wirtschaftlicher und politischer Rahmen

gesetzt, der nationale Einzelinteressen zu gemeinsamen Interessen werden ließ. Eng damit verbun-

den sind Werte wie Frieden, Freiheit, Rechtsstaatlichkeit und Solidarität, die sich in den sächsischen

Lehrplänen widerspiegeln.

Bildung über und für Europa beginnt im Klassenzimmer. Doch wie lassen sich europäische Themen

in die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler bringen? Die vorliegende Lehrplansynopse zeigt auf

einen Blick, wie und wo das Thema im Curriculum der allgemeinbildenden und beruflichen Schulen

verankert ist. Dabei wird deutlich, dass Europabildung nicht auf einzelne Unterrichtsfächer be-

schränkt, sondern als Unterrichtsprinzip fächerübergreifend gedacht wird.

Die sächsischen Lehrpläne bieten umfassenden Freiraum, aktuelle politische Debatten im Unterricht

anzustoßen. Diese Übersicht erleichtert es Ihnen, Anknüpfungspunkte dafür zu finden. Zudem er-

möglichen Projekte, wie der jährlich stattfindende EU-Projekttag an Schulen, aktuelle europäische

Themen und Fragestellungen in das Unterrichtsgeschehen einfließen zu lassen.

Nachhaltig wird Europabildung gelingen, wenn sie greifbar wird und die Schülerinnen und Schüler

Europa und europäische Entwicklungen aus erster Hand erfahren können. Daher möchte ich Sie

ermutigen, Experten aus Politik, Verwaltung und Gesellschaft in den Unterricht einzuladen und mit

ihnen ins Gespräch zu kommen.

Solche Aktivitäten bringen Europa in unsere Klassenzimmer und damit in die Lebenswelt der Schü-

lerinnen und Schüler. Bildung über und für Europa zielt darauf ab, dass sie im Sinne von „Wir in

Europa“ ein reflektiertes Bewusstsein für ein gemeinsames Europa entwickeln, sich anderen Lebens-

weisen und Kulturen öffnen und den europäischen Gedanke leben.

Brunhild Kurth

Sächsische Staatsministerin für Kultus

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Vorbemerkungen ....................................................................................................................................................................................................................................................5

Schule zur Lernförderung .................................................................................................................................................................................................................6

Oberschule ...........................................................................................................................................................................................................................................8

Gymnasium .........................................................................................................................................................................................................................................13

Berufliches Gymnasium ................................................................................................................................................................................................................ 25

Berufsvorbereitungsjahr ................................................................................................................................................................................................................29

Berufsschule und der Berufsfachschule ....................................................................................................................................................................................30

Fachoberschule .................................................................................................................................................................................................................................31

Fachschule .........................................................................................................................................................................................................................................33

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In den Lehrplänen der Oberschulen nimmt das Thema Europa insgesamt einen breiten Raum ein. Ziele sind dabei eine Stärkung

der europäischen Identität und eine aktive Positionierung zu Fragen der europäischen Integration. Der Lehrplan Geschichte

ist geprägt von einer europäischen Leitlinie. Die Perspektive ist nicht mehr in erster Linie nur nationalgeschichtlich, sondern

stärker europageschichtlich. Im Zusammenwirken mit den Fächern Deutsch, Kunst und Musik werden Ursprünge der euro-

päischen Zivilisation und Epochen europäischer Kultur verdeutlicht. Außerdem thematisieren die Fächer Geschichte, Geo-

grafie, Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft Chancen und Probleme der Erweiterung der Europäischen Union.

Im Lehrplan des Gymnasiums für das Fach Geschichte ist Europa als Thema und Idee von der Klassenstufe 5 bis zur gymna-

sialen Oberstufe verankert. Neben diesem integrativen Ansatz gibt es ausgesprochene Europathemen, wie z. B. in der Klas-

senstufe 9 einen Lernbereich „Versuche der Zukunftsgestaltung Europas“ oder in der Klassenstufe 10 „Politische Wandlungs-

prozesse in Europa“. In Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft wird Europa umfassend in der Klassenstufe 10

thematisiert. Hierbei stehen der europäische Integrationsprozess sowie die Institutionen und politischen Entscheidungspro-

zesse im Mittelpunkt. Die unterrichtliche Behandlung erstreckt sich über ein Halbjahr und kann darüber hinaus noch durch

ein weiteres europäisches Wahlpflichtthema erweitert werden, in welchem es um „Leben und Arbeiten in der Europäischen

Union“ geht. Darüber hinaus behandelt der Lernbereich 2 des gesellschaftswissenschaftlichen Profils „Heimat Europa - Ein-

heit in der Vielfalt, Vielfalt in der Einheit“ mit 42 Unterrichtsstunden in den Klassenstufen 9/10 das Thema. Hier werden

geografische, politische, gesellschaftliche Wurzeln der Idee der EU sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den

europäischen Nationen und Wertorientierungen der Europäischen Union umfassend behandelt. In den fremdsprachlichen

Fächern Polnisch und Französisch werden die länderspezifischen Beiträge zur Europäischen Union thematisiert. Einige we-

nige Schüler beschäftigen sich im Rahmen der Fächer Geschichte und Geografie AbiBac vertieft mit der Entstehung der

europäischen Idee und der europäischen Entwicklung.

In den Lehrplänen des Beruflichen Gymnasiums spielt das Thema Europa in verschiedenen Fächern eine wesentliche Rolle.

Dabei stehen im Vordergrund die Entwicklung und Stärkung der europäischen Identität sowie eine Auseinandersetzung zu

Fragen zur europäischen Lebens- und Arbeitswelt und das Kennenlernen der Geschichte der europäischen Integration. Vor

allem die wirtschaftspädagogischen Unterrichtfächer legen ihren Fokus auf die Bedeutsamkeit der gemeinsamen europäischen

Währung und der europäischen Wirtschaftsgemeinschaft.

An der Berufsschule/ Berufsfachschule sowie im Lehrplan des Berufsvorbereitungsjahrs werden Grundlagen der europäischen

Integration und Identität durch die Lehrpläne thematisiert.

In den Lehrplänen Fachschule und Fachoberschule finden sich neben der europäischen Integration vor allem wirtschaftspo-

litische Themen.

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Europabildung in den Lehrplänen der Schule zur Lernförderung

Einblick gewinnen in die europäische Union

•

Bedeutung des europäischen Einigungsprozesses

•

Wahl zum Europaparlament

Kennen des Erdteils Europa

•

Lage, Größe

•

Inseln und Halbinseln, Großlandschaften, Gewässernetz

•

ausgewählte Hauptstädte

•

Europäische Union (Erweiterung der EU)

Einblick gewinnen in Besonderheiten der Natur Europas und deren Nutzung

in verschiedenen Lebensräumen

•

Nordeuropa

•

Alpenraum

•

Mittelmeerraum

Einblick gewinnen in die Bevölkerungsverteilung Europas und seine kulturelle

Vielfalt

•

ausgewählte Metropolen

•

ausgewählte Regionen

Einblick gewinnen in die Lage von Zwergstaaten in Europa

Einblick gewinnen in die länderübergreifenden Kooperationsbeziehungen bei

der Herstellung eines europäischen Produkts

Einblick gewinnen in die kulinarischen Besonderheiten einer ausgewählten

Region

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Lernbereichsübergreifend lernen die Schüler das antike Griechenland als Wie-

ge der europäischen Kultur kennen und erhalten anschaulich Einblicke in das

politische und kulturelle Leben.

Beurteilen von Aufschwung und wirtschaftlichem Reichtum in Europa

• Übertragen von Kenntnissen über die Ergebnisse des Zweiten Weltkriegs

auf die deutsche und europäische Entwicklung

•

Kennen der Bedeutung der Deutschen Einheit für den europäischen Inte-

grationsprozess

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Kennen der europäischen Dimension im Alltag

Beurteilen ausgewählter Politik- und Konfliktfelder in der EU

•

wichtige Organe und Institutionen der EU

•

Informationsrecherche

Einblick gewinnen in die Perspektiven Jugendlicher in der EU

•

Bildung und Ausbildung

•

Leben und Arbeiten

Sich positionieren zu Aufgaben von Bundeswehr und NATO

(Europäische Sicherheits- und Verteidigungspolitik)

Einblick gewinnen in die Bürgergesellschaft und das Europa der Regionen

Sich positionieren zur Arbeit eines internationalen Gerichtes

Kennenlernen der Vielgestaltigkeit des Kontinents

•

Gliederung, Fläche und Bevölkerung

•

EU und Osterweiterung

•

Inseln und Halbinseln, Großlandschaften und Gewässernetz

Einblick gewinnen in die kulturelle Vielfalt

Während der gesamten Klassenstufe (LB 2 – LB 6) werden verschiedene Regi-

onen Europas untersucht.

• Einblick gewinnen in die länderüberschreitenden Kooperationsbeziehun-

gen bei der Herstellung eines europäischen Produktes

•

Sich positionieren zu wirtschaftlichen Kooperationen in Europa

| 9

Sich positionieren zur europäischen Integration mit unseren Nachbarn am

Beispiel einer Euroregion

Kennen von Gemeinsamkeiten des Lebens im antiken Griechenland und un-

serer Zeit

•

Kunst, Kultur, Religion, Wortschatz

•

um 500 v.Chr. Herausbildung der Demokratie

Einblick gewinnen in den Übergangsprozess von der römischen Antike zum

europäischen Mittelalter

•

Aspekte der prägenden Wirkung der römischen Zivilisation

•

Kulturaustausch in Germanien

•

Frankenreich Karls des Großen um 800

Kennen von Aspekten des Lebens in einer mittelalterlichen Stadt

•

Stadtansichten und Stadtplan

•

Bevölkerungsstruktur und Alltag

•

Städtebünde und ihre Bedeutung

Einblick gewinnen in verschiedene Formen religiösen Lebens

Sich Positionieren zum Zusammentreffen der Religionen

•

Kreuzzüge als Zusammenstoß von Kulturen

Einblick gewinnen in das Zusammenleben der Kulturen in Südspanien

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Kennen von Entdeckungsfahrten der Europäer

•

Kolumbus 1492

•

Weltumsegelung Magellan

Sich positionieren zum Umgang der Eroberer mit den Ureinwohnern

•

Zerstörung einer indianischen Hochkultur

•

Sklaverei und Dreieckshandel

•

Rechtfertigung der europäischen Kolonialmächte

Einblick gewinnen in die ökologischen Veränderungen in der alten und neuen

Welt

Kennen grundlegender Sichtweisen zu Beginn der Neuzeit im Vergleich zum

Mittelalter

•

Kopernikus und Leonardo da Vinci

•

Martin Luther

•

Sachsen als Kernland der Reformation

Übertragen der Leistung Gutenbergs auf die Medienentwicklung der Gegen-

wart

Einblick gewinnen in die Folgen der Reformation

Kennen unterschiedlicher Reaktionen auf den Absolutismus

•

Frankreich unter Ludwig XIV.

•

Reformversuche der Aufklärung

•

Französische Revolution 1789 – 1794

Einblick gewinnen in die politische und territoriale Neuordnung Europas und

Deutschlands im 19. Jahrhundert

•

Ordnung Europas durch Napoleon und den Wiener Kongress

•

Europäische Revolution 1848/49

Kennen von Aspekten der deutschen Reichsgründung 1871

| 11

Kennen von Anlasses und Ursachen des Ersten Weltkrieges 1914 – 1918

Sich positionieren zu Reaktionen der Menschen in der Zeit um den Ersten

Weltkrieg am Beispiel des Expressionismus

•

Kriegserfahrungen im Ersten Weltkrieg

Übertragen der Kenntnisse über Kriegserfahrungen auf die Veränderungen

nach dem Krieg

•

Revolution 1917 in Russland

•

Revolution 1918 in Deutschland

Kennen wichtiger Bestimmungen des Versailler Vertrages von 1919 und nati-

onalstaatliche Gründungen

Einblick gewinnen in wesentliche Etappen der Entwicklung der Weimarer

Republik und der Sowjetunion zwischen den Weltkriegen

Kennen von Unterschieden zwischen Demokratien und Diktaturen in der

Zeit zwischen den Weltkriegen am Beispiel der Weimarer Republik und der

Sowjetunion

•

Mitbestimmung des Volkes

•

Umgang mit politischen Gegnern

Kennen der Einmaligkeit der Shoa/des Holocaust

•

Prozess der Ausgrenzung, Entrechtung und Verfolgung der Juden

•

Wannsee-Konferenz 1942

•

Massenerschießungen, Vernichtungslager, Todesmärsche

Einblick gewinnen in Möglichkeiten juristischer Aufarbeitung von Kriegsver-

brechen und Völkermord

• Kriegsverbrechen und Verbrechen gegen die Menschlichkeit im Zweiten

Weltkrieg 1939 – 1945

•

Nürnberger Prozesse

UN-Strafgerichtshof für Verbrechen gegen Frieden und Menschenrechte in

Den Haag

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Kennen von Grundzügen der Teilung Deutschlands nach dem Zweiten Welt-

krieg

•

Potsdamer Konferenz 1945

•

Gründung der beiden deutschen Staaten 1949

•

Volksaufstand am 17. Juni 1953

•

Mauerbau am 13. August 1961

Kennen des Alltags in Ost und West

Übertragen der Kenntnisse von der politischen Teilung Deutschlands auf Eu-

ropa oder ein außereuropäisches Beispiel

Kennen des Prozesses der europäischen Integration in Grundzügen

•

Aussöhnung und Annäherung nach dem Zweiten Weltkrieg

•

Reformversuche und Zusammenbruch des Ostblocks

Einblick gewinnen in wesentliche Etappen der Europäischen Union

Sich Positionieren zur deutschen Wiedervereinigung

•

friedliche Revolution in der DDR 1989

•

deutsche Einheit 3. Oktober 1990

Einblick gewinnen in die Methode der Zeitzeugenbefragung

Kennen ausgewählter Aspekte des Aufstiegs der USA zur Weltmacht im 20.

Jahrhundert und des gegenwärtigen Verhältnisses zu Europa

Sich positionieren zu prägenden Wirkungen US-amerikanischer Wertevorstel-

lungen auf Europa

| 13

Sich positionieren zur Außen- und Sicherheitspolitik der Bundesrepublik

Deutschland

Beurteilen von Chancen und Problem der europäischen Integration

•

Motive der europäischen Einigung

•

Entscheidungsprozesse im Rahmen der politischen Institutionen der EU

Kennen der Europäischen Union als möglicher Rahmen individueller und be-

ruflicher Lebensplanung

Kennen internationaler Rechtsnormen

Sich positionieren zu Urteilen internationaler Rechtsprechung

Kennen der weltpolitischen Situation des 21.Jahrhunderts

•

Theorien internationaler Beziehungen

•

Akteure internationaler Politik

Beurteilen der gemeinsamen Sicherheits- und Außenpolitik der Europäischen

Union

Beurteilen der Rolle Deutschlands im Rahmen der Europäischen Wirtschafts-

und Währungsunion im Spannungsfeld von nationalen und supranationalen

Interessen

•

Binnenmarkt

•

Geldpolitik der Europäischen Zentralbank

•

EU-Erweiterung

Sich positionieren zu politischen und ökonomischen Ordnungsvorstellungen

bezüglich der Internationalisierung der Wirtschaft

14 |

Kennen der Lage, Größe und Gliederung

•

Großlandschaften

•

Inseln, Halbinseln, Gewässernetz

•

EU und Osterweiterung

Einblick gewinnen in die kulturelle und wirtschaftsräumliche Vielfalt

•

Bevölkerungsverteilung

•

Sprachen

•

Lebensweisen

Während der gesamten Klassenstufe (LB 2 – LB 6) werden verschiedene Regi-

onen Europas untersucht.

Einblick gewinnen in die länderüberschreitenden Kooperationsbeziehungen

bei der Herstellung eines europäischen Produktes

•

vom Ausgangsstoff zum Endprodukt

•

Transportwege

Sich positionieren zu wirtschaftlichen Kooperationen in Europa

Einblick gewinnen in das Verkehrsnetz Europas

Beurteilen eines Verkehrsprojektes in Europa und dessen Auswirkungen auf

die Umwelt

Kennen räumlicher Disparitäten Europas

Gestalten einer fragengeleiteten Raumanalyse einer Euroregion mit sächsi-

scher Beteiligung

Einblick gewinnen in die Erweiterung der Europäischen Union

| 15

Kennen der Struktur- und Regionalpolitik der EU

•

Ziele und raumwirksame Instrumente

•

Problemregionen und Regionalförderung

Bewerten der wirtschaftlichen und sozialen Auswirkungen des EU-Beitritts

am Beispiel von zwei Transformationsländern

Handels-, Waren- und Informationsströme zwischen Deutschland und Frank-

reich und in Europa

•

Projekte wirtschaftlicher Zusammenarbeit

•

Entwicklung von Transport- und Kommunikationsnetzen

•

Standorte französischer Firmen in Sachsen und Deutschland

Kennen räumlicher Disparitäten Europas

•

ausgewählte Ursachen

•

Maßnahmen zur Überwindung

Kennen des Zusammenhangs von Ausdehnung des Römischen Reiches und

Auswirkungen auf die Staatsform

Kennen wesentlicher Merkmale der römischen Gesellschaft zur Zeit des Kai-

serreichs

•

soziale Verhältnisse

•

Alltagsleben

•

Wirtschaft und Handel

Beurteilen der prägenden Wirkung der römischen Zivilisation am Beispiel

Germaniens

Einblick gewinnen in die Entstehung der mittelalterlichen Reichsstruktur

•

Entstehung und Blüte des Frankenreiches

•

Staatenbildung auf dem Boden des Frankenreiches

•

Ausbreitung des Christentums

•

Ostkolonisation

•

Spätmittelalter

16 |

Kennen dauerhafter Strukturen mittelalterlichen Lebens

•

Verflechtung geistlicher und weltlicher Macht

•

Herrschaft über Land und Leute

•

Stadt als rechtliches und soziales Gefüge

•

Leben auf der Burg

Kennen des Alltags und seiner christlichen Durchdringung in Stadt und Land

•

Bedeutung der Klöster

Beurteilen der besonderen Stellung der Juden als Minderheit in der christli-

chen Gesellschaft

•

Juden in der mittelalterlichen Stadt

Kennen wesentlicher Aspekte der Entstehung und Ausbreitung des Islams

Sich positionieren zum Zusammentreffen von Christentum und Islam zwi-

schen Absolutheitsanspruch, Duldung und kulturellem Austausch

Anwenden der Kenntnisse zum Zusammentreffen von Kulturen auf ein aktu-

elles Beispiel

Kennen grundlegender Veränderungen des Weltbildes

•

Erfindungen und neue Sichtweisen

•

Entdeckungsfahrten und Eroberungen

•

Rückwirkungen der Kulturbegegnung auf Europa

Beurteilen des Umgangs der Eroberer mit Ureinwohnern am Beispiel einer

indianischen Hochkultur

Kennen grundlegender Veränderungen des Menschen- und Gottesbildes in

der Reformation und ihrer Auswirkungen

•

Spaltung der christlichen Kirche

• Spannungsfeld zwischen religiösem Anspruch, Machtzielen und Lebens-

wirklichkeit am Beispiel des Dreißigjährigen Krieges

Während der gesamten Klassenstufe (LB 2 – LB 4) werden die Themen Absolu-

tismus, Aufklärung, Beschränkung der Alleinherrschaft und Legitimation von

Herrschaft unter einer europäischen Perspektive untersucht.

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Kennen wesentlicher Ergebnisse der Umgestaltung Europas durch Napoleon

und den Wiener Kongress

Einblick gewinnen in den Wandel der Wirtschaftsstrukturen seit dem Mittel-

alter

Kennen der Pionierrolle Englands in der Industriellen Revolution

Übertragen der Kenntnisse zur industriellen Entwicklung in England auf

Deutschland

Der gesamte Lernbereich wird unter einer europäischen Dimension unter-

sucht.

Einblick gewinnen in die europäische Bündnispolitik zur Zeit Bismarcks

Kennen imperialistischer Bestrebungen von Großmächten zu Beginn des 20.

Jahrhunderts

•

gesellschaftliche Ausdrucksformen des übersteigerten Nationalismus

•

Militarismus

•

Kolonialismus

Sich positionieren zur Kriegsschuldfrage des Ersten Weltkrieges

Einblick gewinnen in den Kriegsverlauf 1914-1918

Einblick gewinnen in die europäische Friedensordnung nach dem Ersten Welt-

krieg

Kennen grundlegender gesellschaftspolitischer Veränderungen in Europa

•

Oktoberrevolution und Sowjetherrschaft

•

Novemberrevolution und Weimarer Verfassung

18 |

Beurteilen außenpolitischer Grundzüge vom Kaiserreich bis zum NS-Staat

•

Chancen und Möglichkeiten der Friedenswahrung

•

Kontinuitäten und Brüche

Kennen des Prozesses der europäischen Einigung seit 1945

•

Motive und Schritte

•

aktuelle Probleme der Einigung Europas

Beurteilen von Versuchen und Folgen der Überwindung der Ost-West-Spal-

tung

•

KSZE

•

Wandel in Osteuropa

•

Überwindung der deutschen Teilung

•

nationale Spannungen

Die Schüler sollen sich, in einem die ganze Jahrgangsstufe 11/12 bestim-

menden Lernziel, mit Erscheinungsformen von Demokratie und Diktatur als

prägende Faktoren für Europa im 20.Jahrhundert auseinandersetzen

Kennen von Ursachen und Charakter des Ersten und des Zweiten Weltkrieges

Beurteilen von Rahmenbedingungen und Folgen internationaler Friedensre-

gelungen im 20. Jahrhundert

•

Versailler Vertrag

•

Potsdamer abkommen

•

Zwei- plus- Vier- Vertrag

Beurteilen von sicherheits- und außenpolitischen Strategien gewaltfreier Re-

gelung internationaler Konflikte

•

Politik des Nachgebens und der Zugeständnisse: Appeasement-Politik ge-

genüber Hitlerdeutschland

•

Politik der Zusammenarbeit und Integration nach dem Zweiten Weltkrieg

in Europa

•

Adenauers Politik der Westintegration

•

Prozess der europäischen Einigung

• Konfliktmanagement unter den Bedingungen des Ost-West-Konfliktes

am Beispiel der Kubakrise

| 19

• Wirkungsweise kollektiver Sicherheitssysteme am Beispiel der Vereinten

Nationen

Beurteilen der Bedeutung des 1. Weltkriegs für eine europäische Erinnerungs-

kultur

Beurteilen des 2. Weltkriegs im historischen Gedächtnis beider deutschen

Staaten

Beurteilen der Problematik des Begriffs Nation

Beurteilen der Funktion von Mythen zur Definition der Nation

Beurteilen der Entstehung und des Abbaus von Feindbildern

Kennen der historischen Entwicklung des Antisemitismus

•

Ausgrenzung und Verfolgung im Mittelalter

• Emanzipationsphase/bürgerliche Gleichstellung in West- und Mitteleu-

ropa

•

Ostjudentum und „Stedtl

•

Verfolgung und Ermordung in der NS-Zeit

Beurteilen der Problematik jüdischen Lebens in Deutschland nach 1945

•

Umgang der Deutschen mit Schuld und Verantwortung

•

Wiederaufbau jüdischen Lebens in Deutschland

•

Rechtsextremismus als zeitgenössisches Problem

20 |

Kennen von Ursachen und Bedingungsfaktoren für Kriege in verschiedenen

Epochen

•

Revolutionskrieg im Jahr 1792 als Aufeinandertreffen von revolutionären

Ideen und monarchischem Prinzip

•

Vierter Koalitionskrieg gegen Napoleon im Spannungsfeld zwischen fran-

zösischer Expansion und preußischer Kabinettspolitik

• Befreiungskriege als Folge überzogener Expansion und Widerstand der

Besiegten

•

Der Erste Weltkrieg als Folge von Imperialismus und Nationalismus

•

Der Zweite Weltkrieg als Folge expansiver Außenpolitik und Ideologie

Sich positionieren zu Erscheinungsformen und Charakter der Weltkriege im

20. Jahrhundert

•

Kriegsführung und Waffentechnik im Ersten und Zweiten Weltkrieg

• Der Zweite Weltkrieg als ideologischer Eroberungs- und Vernichtungs-

krieg im Osten

•

Rückwirkung der Kriegswirklichkeit im Ersten und Zweiten Weltkrieg auf

die Zivilbevölkerung in Deutschland

•

Beurteilen der Stabilität von Friedensregelungen im 19. und 20. Jahrhun-

dert

•

Europäische Friedensordnung als Ergebnis des Wiener Kongresses

•

Pariser Friedensordnung nach dem Ersten Weltkrieg

•

Nachkriegsordnung im Ergebnis der Potsdamer Konferenz

• Beendigung der Nachkriegsordnung für Deutschland durch den Zwei-

plus-Vier-Vertrag

Beurteilen der Möglichkeiten und Grenzen gewaltfreier Regelung internatio-

naler Konflikte

•

Bündnispolitik und Konferenzdiplomatie unter Bismarck

•

Politik des Nachgebens und der Zugeständnisse am Beispiel der Appease-

mentpolitik gegenüber Hitlerdeutschland

• Konfliktmanagement unter den Bedingungen des Ost-West-Konfliktes

am Beispiel der Kubakrise

• Europäische Zusammenarbeit und Integration nach dem Zweiten Welt-

krieg

•

Adenauers Politik der Westintegration

•

Aussöhnungspolitik am Beispiel von Frankreich und Deutschland

•

Schritte der europäischen Integration

•

Politik der Entspannung zur Überwindung von Blockgrenzen in Deutsch-

land und Europa

•

Neue Ostpolitik

•

Konferenz für Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa in Helsinki

Neue Ostpolitik

•

Versuche der Friedensregelung durch Basisbewegungen

| 21

Anwenden der Kenntnisse über Möglichkeiten und Grenzen der Konfliktlö-

sung auf ein aktuelles Beispiel

Einblick gewinnen in Formen von Geschichtskultur und in die Komplexität von

Identitäten

Kennen von Formen der Identitätsbildung

• Mythen als nationale Identitätsstifter am Beispiel Frankreich - Idee von

Staatsnation und Freiheit

• Instrumentalisierung von Geschichte am Beispiel der Interpretation der

Französischen Revolution

•

Identität durch Abgrenzung - Feindbilder in ihrer traditionellen Funktion

am Beispiel von Deutschen und Polen

• Infragestellen tradierter Sichtweisen - Entfeindung und Versöhnung am

Beispiel der Oder-Neiße-Grenze

Beurteilen der Bedeutung von Erinnerungskultur für die Ausbildung einer de-

mokratischen Identität

•

Idee von nationaler Einheit und Freiheit

• Mythen zu Begründung der Staatsnation aus der Kulturnation und

deren Ausdrucksformen im Deutschen Kaiserreich

•

Mythen und ihre Instrumentalisierung in der Weimarer Republik und

im Nationalsozialismus

•

Erinnerungskultur nach 1949: das Erbe der 1848er Revolution

•

Umgang mit Belastungen aus der nationalsozialistischen Vergangenheit

•

Besatzungsmächte: Nürnberger Prozesse, Entnazifizierung

•

DDR

•

Bundesrepublik

•

Identifikationsprobleme der DDR-Bürger mit dem SED-Staat

Kennen der europäischen Identitätsproblematik zwischen Konstrukt und Re-

alität

Sich positionieren zu Formen von Geschichtskultur und Identitätsbildung

Einblick gewinnen in die Möglichkeiten und den Mehrwert bikultureller Be-

trachtung von Geschichte

Einblick gewinnen in geistige Grundlagen des europäischen Kulturraumes

•

Beitrag der griechischen Antike

22 |

•

Beitrag des Christentums

•

Wandel im Welt- und Menschenbild

•

Grundideen der Aufklärung

Einblick gewinnen in die politischen und gesellschaftlichen Grundlagen Eu-

ropas

•

gesellschaftliche Strukturen

•

Gründe für das Scheitern der politischen Einheit zur Zeit der Karolinger

Kennen unterschiedlicher Auffassungen zum Nationalstaat

Kennen eines Plans zur Schaffung einer größeren europäischen Einheit und

der Gründe dessen Scheiterns an einem Beispiel vor dem Zweiten Weltkrieg

Kennen von Ursachen und Charakter des Ersten und des Zweiten Weltkrieges

Beurteilen von Rahmenbedingungen und Folgen internationaler Friedensre-

gelungen im 20. Jahrhundert

•

Versailler Vertrag

•

Potsdamer Abkommen

•

Zwei-plus-Vier-Vertrag

Beurteilen von sicherheits- und außenpolitischen Strategien gewaltfreier Re-

gelung internationaler Konflikte

•

Politik des Nachgebens und der Zugeständnisse: Appeasement-Politik ge-

genüber Hitlerdeutschland

•

Politik der Zusammenarbeit und Integration nach dem Zweiten Weltkrieg

in Europa

•

Adenauers Politik der Westintegration

•

Prozess der Europäischen Einigung

•

deutsch-französische Aussöhnung

• Konfliktmanagement unter den Bedingungen des Ost-West-Konfliktes

am Beispiel der Kubakrise

• Politik der Entspannung zur Überwindung von Blockgrenzen: Neue Ost-

politik

• Wirkungsweise kollektiver Sicherheitssysteme am Beispiel der Vereinten

Nationen

Einblick gewinnen in Formen von Geschichtskultur und in die Komplexität von

Identitäten

| 23

Kennen von Formen der Identitätsbildung

• Mythen als nationale Identitätsstifter am Beispiel Frankreich – Idee von

Staatsnation und Freiheit

• Instrumentalisierung von Geschichte am Beispiel der Interpretation der

Französischen Revolution

•

Kolonialismus als Element der Identitätsbildung

• Infragestellen tradierter Sichtweisen – Entfeindung und Versöhnung am

Beispiel der Oder-Neiße-Grenze

Beurteilen der Bedeutung von Erinnerungskultur für die Ausbildung einer de-

mokratischen Identität

•

Idee von nationaler Einheit und Freiheit

• Mythen zu Begründung der Staatsnation aus der Kulturnation und

deren Ausdrucksformen im Deutschen Kaiserreich

•

Erinnerungskultur nach 1949: das Erbe der 1848er Revolution

•

Umgang mit Belastungen aus der nationalsozialistischen Vergangenheit

•

Besatzungsmächte: Nürnberger Prozesse, Entnazifizierung

•

DDR

•

Bundesrepublik

•

in Frankreich an einem Beispiel

•

Identifikationsprobleme der DDR-Bürger mit dem SED-Staat

Kennen der europäischen Identitätsproblematik zwischen Konstrukt und Re-

alität

Sich positionieren zu Formen von Geschichtskultur und Identitätsbildung

Beurteilen der Bedeutung des 1. Weltkriegs für eine europäische Erinnerungs-

kultur

Beurteilen des 2. Weltkriegs im historischen Gedächtnis beider deutschen

Staaten und Frankreich

Kennen von Grundlagen und Wurzeln der Idee von der Einheit Europas

•

physisch-geografisch

•

geopolitisch

24 |

•

historisch

•

religiös

Kennen von Gemeinsamkeiten und Unterschieden europäischer Nationen

•

Sitten und Gebräuche

•

Sprachen

•

Religion

•

Sozialstruktur

•

Wirtschaft

•

politische Grundordnung

Beurteilen von Kontinuitäten und Diskontinuitäten bei der Realisierung euro-

päischer Wertetraditionen

•

Frieden

•

Freiheit

•

Menschenwürde

•

Gerechtigkeit

Sich positionieren zur Bedeutung der Kirchen für die Entwicklung des europä-

ischen Einigungsprozesses im 20. und 21.Jahrhundert

Gestalten von Angeboten zur Identitätsstiftung für die Europäische Union

Anwenden von Sprach- und Sachwissen zum Thema: Vereintes Europa/

Deutsch-französische Beziehungen

Beherrschen umfassenden Sprach- und Sachwissens zur exemplarischen Dar-

stellung von Beiträgen Polens zur Herausbildung einer europäischen Kunst

und Kultur

Gestalten einer Ausstellung mit Bilderklärungen und Lebensdaten der Künst-

ler

| 25

Einblick gewinnen in die Komplexität von Identitäten in Europa

Beurteilen von Zusammenhängen zwischen der Herausbildung des deutschen

Nationalstaates und der Entwicklung der nationalen Identität

•

Befreiungskriege

•

Revolution 1848/49

•

Reichseinigung durch Kriege

•

obrigkeitsstaatliche Struktur im Kaiserreich

•

nationale Idee und Militarismus im Kaiserreich

Beurteilen von Ausdrucksformen nationalen Selbstverständnisses

• Funktion und Bedeutung von nationalen Feiertagen, Liedern und Sym-

bolen

•

im geteilten Deutschland

•

im vereinten Deutschland

•

in einem Nachbarland

Sich positionieren zur Herausbildung einer europäischen Identität

•

Ideen zur Gestaltung Europas

•

Etappen der europäischen Einigung seit 1945

•

Angebote zur europäischen Identitätsstiftung

Kennen der Bedeutung eines reflektierten Umgangs mit Geschichte für die

Ausbildung einer demokratischen Identität in Deutschland

•

Sichtweisen auf demokratische Zielsetzungen am Beispiel der Revolution

1848/49 und der Novemberrevolution 1919

•

Umgang mit Belastungen aus der Geschichte am Beispiel der nationalso-

zialistischen Vergangenheit

Kennen der Bedeutung der Arbeit für die gesellschaftliche Entwicklung

•

Bedingungen und Veränderungen der Arbeitswelt

•

Wirtschaftswachstum und Rezession

Kennen der ökonomischen, gesellschaftspolitischen und soziokulturellen Rah-

menbedingungen der

•

vorindustriellen Gesellschaft

•

industriellen Gesellschaft vom 18. – 20. Jahrhundert

•

postindustriellen Gesellschaft im 21. Jahrhundert

Europabildung in den Lehrplänen des Beruflichen Gymnasiums

26 |

Kennen von Arbeits- und Lebensbedingungen im vereinten Europa und mög-

lichen Konsequenzen für die Wirtschafts- und Sozialpolitik

•

Vergleich nationalstaatlicher Bedingungen

•

Chancen und Probleme der EU-Politik

Sich positionieren zu Lebensperspektiven in einer globalisierten Welt

Sich positionieren zu

•

from Empire to Commonwealth

•

multicultural Britain

•

Britain and Europe

Kennen von Sprach- und Sachwissen zum Thema La France et l’Union Eur-

pèenne

Anwenden von Verfahren des gestaltenden Erschließens und gestaltenden

Schreibens auf die Rezeption von europäischer bzw. außereuropäischer Li-

teratur

Kennen von Stoffen und Motiven der europäischen bzw. außereuropäischen

Literatur

| 27

Kennen von Besonderheiten und Vielfalt der Musik

•

europäische Musik aus Vergangenheit und Gegenwart

•

Schwerpunkt: 19. bis 21. Jahrhundert

Einblick gewinnen in die Bedeutung des Geldes

•

für die Wirtschaft

Beherrschen grundlegender geld-theoretischer Zusammenhänge

•

Binnenwert des Geldes

•

Außenwert des Geldes

Beurteilen der Geldpolitik der EZB

•

Mindestreservepolitik

•

Offenmarktpolitik

•

Ständige Fazilitäten

Kennen der Grundlagen von Raumordnung und Landesplanung in Deutsch-

land

•

Disparitäten in der Territorialstruktur

•

Raumordnung

Beurteilen eines Verdichtungsraumes und eines ländlichen Raumes in Sach-

sen

Einblick gewinnen in Probleme der Raumordnung europäischer Staaten

28 |

Kennen der Bedeutung des Geldes für die Wirtschaft

•

Innen- und Außenwert des Geldes

•

Der Preisindex für die Lebenshaltung

•

Wechselkursentwicklungen

Beurteilen des europäischen Wirtschaftssystems

•

der europäische Binnenmarkt

•

die geldpolitischen Mittel der Europäischen Zentralbank (EZB)

Sich positionieren zu den Auswirkungen der Globalisierung auf die nationale

Volkswirtschaft, die Unternehmen und die Menschen

•

der Außenhandel und die Mechanismen der Globalisierung

•

alternative Wirtschaftsstrategien

| 29

Europäische Union

Globalisierung

•

Polarisierung in reiche und arme Regionen

30 |

Selbstbilder – Fremdbilder

•

Stereotype

•

Vorurteile und ihre Gefahren

Kulturspezifische Verhaltensweisen

•

europäische Nachbarn

•

weitere Kulturkreise

Interaktives Verhalten

Der europäische Einigungsprozess

•

Entwicklungen in der EU

•

Chancen und Risiken

•

Bildungschancen und Arbeitsmarkt

Lernen und Arbeiten in der EU

•

Europapass

•

Bildungsprogramme

Möglichkeiten und Grenzen der sozialen Marktwirtschaft bei zunehmender

globaler Arbeitsteilung

| 31

Beurteilen von ausgewählten Aspekten des politischen Lebens in mindestens

einem anglophonen Land

•

Staatsaufbau

•

parlamentarisches System

•

Außenpolitik und Rolle in der internationalen Staatengemeinschaft bzw.

in der Europäischen Union

Sich positionieren zur Entwicklung der Europäischen Union

Einblick gewinnen in die Komplexität von Identitäten

Kennen der Etappen zur Herausbildung einer nationalen Identität in Deutsch-

land

Beurteilen von Ausdrucksformen nationalen Selbstverständnisses

Kennen der Traditionslinie zur Herausbildung einer demokratischen Identität

Sich positionieren zur Herausbildung einer europäischen Identität

•

Ideen zur Gestaltung Europas

•

Etappen der europäischen Einigung seit 1945

•

Angebote zur europäischen Identitätsstiftung

Einblick gewinnen in Konflikte nach 1990

Sich positionieren zur globalen Sicherheitspolitik nach 1990

Sich positionieren zu einem aktuellen nationalen oder internationalen Kon-

flikt

32 |

Sich positionieren zu wirtschaftspolitischen Lösungsansätzen

•

volkswirtschaftliche Situation

•

Bruttoinlandsprodukt (BIP) und Bruttonationaleinkommen (BNE)

•

Entstehungs-, Verwendungs- und Verteilungsrechnung des BIP

•

nominales und reales BIP

•

BIP als Wohlstandsindikator

•

Konjunktur

•

wirtschaftspolitische Ziele

•

antizyklische Fiskalpolitik

Beherrschen grundlegender geldtheoretischer Zusammenhänge

•

Binnenwert des Geldes

•

Verbraucherpreisindex (VPI und HVPI)

•

Kaufkraft

•

Inflation, Deflation

•

Außenwert des Geldes

•

freie Wechselkursbildung

•

Auswirkungen auf Export und Import

Einblick gewinnen in Ziele und Hauptinstrumente der Geldpolitik der Europä-

ischen Zentralbank (EZB)

•

Aufgaben der EZB

• Einsatz der geldpolitischen Instrumente in der jeweiligen wirtschaftli-

chen Situation

•

Offenmarktpolitik

•

Mindestreservepolitik

•

Ständige Fazilitäten

Kennen von Chancen und Risiken aktueller wirtschaftlicher Entwicklungen

| 33

Ursachen des gesellschaftlichen Wandels und Auswirkungen auf den Einzel-

nen und die Gesellschaft

Ziele und Zielkonflikte in der Wirtschafts- und Sozialpolitik

Wirtschaftspolitik

•

Sicherung der Wettbewerbsordnungen

•

angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik

•

konjunkturpolitische Maßnahmen

Sozialpolitik

•

Sozialstaatsprinzip und Individualvorsorge

•

Sozialrecht

Arbeitsmarktpolitik

•

beschäftigungspolitische Maßnahmen

Umweltpolitik

•

Vereinbarkeit von Wirtschaftswachstum und Umweltschutz

•

umweltpolitische Maßnahmen

Wirtschafts-, Sozial-, Arbeitsmarkt- und Umweltpolitik der Europäischen

Union

•

Ziele der EU und Zielkonflikte

Geldpolitik der Europäischen Zentralbank

•

Ziele

•

Instrumente

Konsequenzen wirtschafts- und sozialpolitischer Rahmenbedingungen für

das Unternehmen

•

Zielkonflikte unternehmerischen Handelns

•

Ausrichtung der Unternehmensstrategie

Konsequenzen wirtschafts- und sozialpolitischer Rahmenbedingungen für die

persönliche Entwicklung

•

persönliche Ziele und Zielkonflikte

•

Lebensplanung

SÄCHSISCHES STAATSMINISTERIUM FÜR KULTUS

Carolaplatz 1

01097 Dresden

E-Mail: info@smk.sachsen.de

STAWOWY,

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